東北網11月7日電 9月新學期伊始，一些新初中生的家長們便忙不迭地給孩子請家教、找補習班，目的一個———使盡一切手段讓孩子跟上英語課。這一情況緣於今年初一選用的英語教材沒有像以往一樣從零起點入手學英語，程度過難，孩子跟不上課程速度。而教育界人士認為，出現這種現象的根本原因是：小學英語教學與中學教學在銜接中出現斷層。

    英語跟不上

    家長『各使高招』 采訪中，家長們普遍反映，今年初一新生所學的英語教材適合給那些學過四五年英語的學生講授，而不該給沒有多少英語基礎的新生選用。

    一位家長說，孩子今年昇入初中，新課改的各科教材中，數學特別簡單，英語特別難。雖然孩子在小學三年級時，學校就開講英語了，從三年級開始孩子還在外面補習英語，但拿到初一新教材後，還是發蒙。因為，新教材沒有從A、B、C字母講起，也不講音標、語法構成，一上來就要求學生要熟練掌握書後所附帶星號的七八百個單詞和簡單的語法知識。這麼大量的單詞孩子大多沒學過，現背都來不及。而新教材授課時常常直接進入對話，一段對話中常常就有多個生詞和語法混在其中，孩子沒有足夠的單詞積累、語法基礎，不理解，沒法學。

    與這位家長一樣陷入困惑的初一新生家長不在少數。一位學生家長說，拿到新教材後，孩子所在學校沒有馬上授新課，而是將需要掌握的單詞制成生詞表，每天讓學生們多背單詞，給學生們補語法。老師們早、中、晚、課間都抓緊時間講英語。惡補了一個月纔講新課。但英語是長期積累的過程，要想在一兩個月的時間內死記硬背七八百個英語單詞太難了，也不科學。而且本學期的單詞量也很多，這讓學生們怎麼學啊？真不知道這本教材是誰選的，他們了不了解學生的英語基礎？

    據了解，因為新學期其他課程難度不大，一些家長就讓孩子將主要精力用在英語學習上，每天背單詞。盡管如此，仍有孩子跟不上英語授課進度。英語教師乾著急，使不上勁兒，一位原本不贊成孩子在外瞎補課的老師在家長會上無奈地說：『家長們在課後各使各的高招吧！』

    家長的所謂高招無非請家教、上補習班。據了解，本學期各大學英語專業的學生當家教明顯比其他專業搶手。一位請來一名研究生給孩子指導英語學習的家長無奈地表示：沒辦法，得學啊！盡管一天30元錢，只要英語成績能上來，也值。否則，如果孩子的英語成績總是低，會挫傷孩子的自信心，將來一旦孩子產生厭學情緒，就更難辦了！

    教師困惑：從何講起？

    面對家長學生的疑問，一些學校、老師也同樣感覺困惑。

    我市某中學校長告訴記者，家長反映的問題確實存在。初中英語教學與小學英語教育間斷檔嚴重。今年的初一新生如果想與EEC新教材順利銜接，必須在熟練掌握新教材前幾冊所涉及的800個左右的單詞、6個語法項目的基礎上纔能實現，6個語法項目包括時態、比較級、祈使句等，據學校調查，該校學生實際掌握單詞量平均在200個左右，差距很大，要想在一個多月的時間內熟練掌握很難。目前學校能做的是將800個單詞表發給學生，要求學生天天背單詞，要求老師天天講、隨時講語法知識。

    我市某中學一位初一英語教師告訴記者，用了新教材後教與學都不輕松。教師在8月份進行了新教材的培訓，拿到新教材。當時感覺教材新穎，很生活化，但要求學生掌握的單詞量很大。幾年來的教學經驗告訴她，新生的單詞積累會成問題。果然，新生入學後，單詞、語法等英語基礎不足的問題逐漸顯露，教師被要求先不要給學生講新課，先給學生們補舊課。直到10月8日後纔講新課。開講新課時，這位老師也很困惑，每當面對英語水平參差不齊的學生，或是面對一篇篇英語短文既出現生詞，又出現新語法的情況，這位教師都要感嘆：不知道該顧哪兒頭？從目前掌握的情況看，這位教師所在班，教學中只有10%的學生感覺輕松，感覺學習特別困難的學生能達到20%-30%。

    主管部門：采取補救措施 針對家長反映的英語教材難度高的問題，市教育局基礎教育二處有關人士告訴記者，他們也接到過家長反映，並已經緊急與教研部門溝通，拿出解決方案。

    這位工作人員說，今年英語教材中出現的問題，是小學英語教學與中學英語教學銜接不上造成的。今年初一新生是我市第一批在小學三年級校內開始學英語的，個別教師教學質量不能保證，而一些農村、郊區學校還沒開展英語教學，因此導致初一新生英語水平參差不齊。而按國家對小學新課標的要求，小學英語教學只要求學生會簡單聽、讀，以游戲為主，不要求學生會寫和掌握音標等。而昇入初中後，按初中新課標要求，學生一下子面對大量的單詞、語法，並要求會說、會寫，難度一下加大，而小學、中學間又缺少過渡，所以造成初一新生不適應。

    這批初一學生在小學使用的英語教材有的是柯林斯教材，有的是EEC教材，當時還沒開始課程改革。隨著課改的推進，柯林斯教材沒有通過國家教材委員會審定，不能繼續在初中使用，因此，教育部門為初一新生選用了現在的EEC教材。因為這批初一學生已經學過3年英語，有一定的英語基礎，因此在初一學年不可能再選用零起點的教材。

    而市教育研究院義務教研部主任趙守文認為，家長反映的問題不是選用教材的問題，使用任何一種經國家教材審定委員會審定的新教材都會遇到這種不適應。這是因為，目前小學教學與中學教學的課程標准要求不同，小學新課標只要求學生會讀、會交際，不要會寫音標、語法。而初中要求的起點高，因此，無論選哪種新教材都會出現銜接不上的情況。這種不適應教研部早在今年8月份就已經估計到了。面對眼下出現的問題，教研部與教育行政部門研究後決定采取4項補救措施，1.用1個月時間補上小學課程；2.考慮課程內容多，決定本學期先刪掉新教材中後4個單元的授課時數；3.刪掉課本中60個左右新課標中不常用的單詞；4.決定讓小學、中學教研員一起研討中、小學生教學銜接問題，讓小學生多寫、多記單詞、語法等。

    面對教育部門的答復，有的家長又增新的疑問：在明知新教材存在斷檔的情況下，為何不及早采取措施通知學生早做准備？現在采取的補救措施能起多大作用？探討中、小學教學銜接問題，可以避免以後不再出現類似問題，但這一屆初一學生的英語斷檔問題怎麼辦？