東北網6月10日電 估分對於填報志願至關重要。為此，記者采訪了哈爾濱市名校的教師，他們常年工作在『高三』戰線，對於估分有豐富的經驗。他們的經驗對於考生估分可以起到很好的指導作用。

　　數學估分

　　數學估分應分兩類，一類是數學選擇、填空題的估分，另一類對數學解答題的估分。就選擇、填空此類客觀題而言，基本是死的，對了就是對了，錯了就是錯了，所以說，數學試卷的客觀題如果能夠記住答案，估分就會很准。但對數學解答題的估分就會有一定的上下浮動，如何正確把握對數學解答題估分呢？我談一下自己的心得。

　　一、在數學估分上要注意的幾個問題:

　　1.估分要實事求是

　　堅持實事求是的原則，認真落實好每道題，每個環節，就能估算出准確的分數來。(1)估分不要礙於『面子』，有的考生為了讓老師、家長暫時高興，故意把分估高；結果傷害了自己。(2)估分不要受以往成績的影響。有的學生平時成績不突出，高考卻考得很好，不相信自己，結果把分估低。有的學生正好相反。他們平時學得好，高考卻考得不好，便將分數上揚，這樣做的後果是可想而知的。(3)估分不要受情緒影響，不能因為考得好就高高地估分，考得不好就估分很低，這也極不可取。所以，大家在估分時要擺正心態，不要受以往因素的影響，堅持實事求是就好。

　　2.估分要寬嚴適度

　　估分前要吃透標准答案的要求，然後仔細回憶自己的答題情況，估分時該寬的要寬，該嚴的一定要嚴。比如，這道題你很有把握就可以做得寬松一些；但如果記得不是很清，就要從嚴把握了。

　　二、在數學估分上要把握的幾個訣竅

　　訣竅1：立即估分，記住答題的每一步驟

　　高考結束之後，你要立即准確地回憶你當時的答案，記住答題的每一步驟。如果記不住，你要把試卷重新再做一遍，再現你當時的答題答案，這樣去估分正確率還是比較高的。

　　訣竅2：吃透評分細則

　　高考評卷時，是按評卷細則給分的，吃透評分細則，你就能正確把握。即使答案錯了，也會合理地按步驟得分，但是，在這時候，分數要往低估。

　　訣竅3：把握不准的向老師請教如果解答的方法和標准答案提供的不一樣，最好請老師把關。舉例說，有一年高考的一道數學題，標准答案用的方法十分繁瑣，有位學生卻用畫圖的方法，輕而易舉地得出答案，但是，關於圖形，這位學生沒有交代清楚，所以，盡管他的答案正確，這道12分的題，他也只能得7分。

　　訣竅4：多次估分，以自己評估的分數為主

　　為了保證估分的准確性，我建議進行多次估分，且有如下的程序：先自己估，然後請老師估，最後考生與老師一同進行估分。有的考生估的次數越多越拿不准，往往是第一次估出的成績最為准確。在對自己進行評估的時候，一定要有自信，不能被別人所左右。自信是高考估分中一個必備因素。

　　訣竅5：考慮到扣分因素

　　學生要檢討自己是否使用了一些未經推導的公式。也就是說，只有書本上的黑體字的公式和定理纔能直接引用，否則也會被扣分。那些平時大大咧咧的考生要注意，你是否因為粗心而丟了分？譬如，在做應用題時，為了節約時間，經常不寫『答』字。如果在高考中出現這種情況，也會被扣分。題目不僅要答對，還要看答得是否完整。因為少一個步驟或少一個論點，都會被扣分。

　　訣竅6：前後松緊不一致

　　估分時，應采取前後松緊不一致的原則。這道題估得稍寬松些，那道題就應嚴一些；這科松些，那科便嚴些。這樣分數可互補，總分不會相差很大。

　　訣竅7：平均取分

　　在緊扣答案的情況下估計一個分數，然後在較為寬松的情況下再估計一個分數，然後取一個中間值，即兩次的平均分可能更為准確。

　　劉振成哈爾濱師大附中數學高級教師，哈爾濱市骨乾教師，中國奧林匹克高級教練員。

　　

　　英語估分

　　由於學科特點，高考英語試卷較其他學科而言，客觀試題所佔比重較大，相對來說估分比較輕松。其中第1至第75題，即卷I ，一律為客觀試題，分值佔115分(英語總分為150分)。此處估分較為容易，本著實事求是的原則，考生應嚴格參照標准答案，沒有任何靈活性而言。

　　相對卷I而言，卷II的改錯部分及書面表達部分有些許難度。其中改錯部分(分值佔10分)，要求考生按照標准改錯方式進行填寫，勾(√)，斜線(╲)，漏字符號(?)及錯詞下劃一橫線，都是有標准可依。即使右面答案寫對，但左面判斷符號不正確，也不會給分。

　　書面表達部分，為整個英語試卷估分難度最大的一部分，此處分值佔25分，靈活性最強，自由度最大。建議考生參考如下：

　　1.英語考試結束之後，考生應趁著此時大腦興奮，記憶較准確，立刻將考場上的英語作文重新謄寫一遍。然後參照《考試大綱》的評分原則，對號入座，確定自己作文的檔次。具體如下：

　　第五檔，21-25分。完全完成了試題規定的任務，覆蓋內容要點，應用了較多的語法結構和詞匯，有效地使用了連接詞，全文結構緊湊。

　　第四檔，16-20分。完成了試題規定的任務。雖漏掉一兩個次重點，但覆蓋所有主要內容。應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。語法結構和詞匯方面基本准確。

　　第三檔，11-15分。基本完成了試題規定的任務。雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容。有一些語法結構和詞匯方面的錯誤，但不影響理解。

　　第二檔，6-10分。未恰當完成試題規定的任務。漏掉或未描述一些主要內容，寫了一些無關內容。語法，詞匯，單調有限。信息未能清楚地傳達給讀者。

　　第一檔，1-5分。未完成試題規定的任務。明顯遺漏主要內容。存在較多語法結構和詞匯方面的錯誤，影響對寫作內容的理解。信息未能傳達給讀者。

　　綜合上述來看，簡言之，英語作文的采分點在於以下幾點：一是內容要點。二是語法結構及詞匯的准確性。三是連接詞。

　　2.字跡優美，卷面整潔也是影響評分因素之一。

　　3.如實在沒有把握，可請兩至三位英語老師評估，然後參考對照平時所得分數，取其平均值。

　　努力完成一份試卷，屬力拔頭籌的勇氣；正確評價一份試卷，屬錦上添花的藝術。二者都服務於考生夢想的實現，具有同等的重要性，不容忽視。

　　孫彩英哈九中高級教師，曾做過全市高三學年英語復習示范課，曾參與全國發行英語教輔書籍的編寫工作。曾獲市『三育人』先進個人稱號。

　　

　　語文估分

　　高考過後學生的第一件大事莫過於估分了，盡管面對參考答案，可是每年都有估分過高或過低的學生。針對這種現象，本文把語文估分過程中應當注意的問題作以簡要介紹，以期能給考生一定的幫助。

　　總體來說，語文估分應本著冷靜、仔細、客觀的原則，語文中有些主觀題由於個體理解不同，即使理解相近，可表達的文字又會不盡相同，估分相對就有些麻煩，此時就要保持頭腦冷靜，認真體會參考答案的內涵，仔細分析自己的答案與參考答案表述文字不盡相同時，對問題的理解是否一致，既不要盲目否定，也不要輕易肯定自己的答案。同時也要客觀對待自己的答案和參考答案，不要因感情而亂『視聽』。

　　具體而言，我們按主觀題的順序依次介紹一下：

　　一、文言文翻譯題是考查考生對文言文文意的理解和現代漢語的表達能力。翻譯的一個關鍵，是對句子中重要詞語的理解，理解得准確了，理解得多了，句子中少數不明白的詞語也可以推測出大致的意思。一般情況是每句中都有幾個明確的采分點，一處一分，而對整個句子的大意較准確要佔一分。

　　文言文的翻譯含有一定的主觀成分，不是純粹的客觀題，所以考生的翻譯在關鍵詞正確的前提下意思正確即可，不一定跟參考答案完全相同。

　　二、詩歌鑒賞題考查考生鑒賞文學作品的能力。鑒賞古代優秀的文學作品，體味其思想感情和藝術魅力，是中學語文教學中極其重要的一環。個別問題是開放性的，答案可以不一樣甚至是相反，估分時要認真分析評分細則，只要言之有理，對詩歌的賞析允許有不同的角度和理解。

　　不過一般鑒賞性文字都應有一定的分析過程，從而導出結論，如果只有結論而沒有分析過程應相應扣分。應認真對照答案，如果問題中涉及形式和內容兩方面，通常情況下有關形式的分值會少於內容的。

　　三、名句填空題一般都是任選其中幾小題作答，通常每空有一個固定的分值，只要該空有一個錯、漏、添字，則該空不得分；如果超出了要求的任選數而多答者，則依次序按前幾題評分。

　　四、文學作品閱讀題，一般是對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞能力進行考查。這部分題估分比較復雜，也不好操作。通常而言可以考慮這樣幾方面：1.分析類的題一定要有分析過程，不要只是給一個結論性的答案，要讓評卷人看出你的思維過程。2.對文中信息的篩選和整合能力以及對內容要點歸納類的題，要注意全面，不漏點。如果參考答案沒有分出具體的采分點，自己也嘗試著分出答案的層次，這樣一一對照估分相對准確些。3.對含蓄句子的理解及概括類的題，要盡量的直白、具體，如果還用抽象來表述抽象就要酌情減點分。4.語句是否通順也要考慮，以去年的高考評分標准為例，如果該題的分值相對大一些，語言是否通順也會有1分的價值。

　　值得強調的一點是本題最容易出現表述的文字與參考答案不盡相同的情況，這時一定認真分析兩種答案對問題理解的實質是否相同，然後酌情給分，不要一看表面不一樣就全盤否定。

　　五、語言的運用題向來是比較靈活的題，答案也相對豐富多彩些。其中的有關『排序』和『語言得體』的題目應該比較好估分，因為這類評分標准一般都非常詳細。

　　六、作文題，作文的估分歷來是讓人頭疼的事，一來看不到原文，二來也涉及評卷人的好惡問題。好在每年的作文評分標准規定相對較詳細，可參看不同等級的標准對號入座。一般經驗是：作文估分應該相對略保守些，大多應在二等中上為宜，當然這只是個常理。同時也可以根據平時幾次模擬考試的作文成績作為參考加以調整。

　　張顯彬哈師大附中語文高級教師，黑龍江省骨乾教師、首屆最佳教師，黑龍江省及哈市語文兼職教研員。

　　

　　政治估分

　　學生在估算政治科成績時，客觀題要嚴格按照高考評分標准進行估分。主觀題要准確估分比較困難，一般情況下，考生運用的觀點正確，論證嚴密，政治術語表達准確，層次分明，該道題就能獲得八至九成的分數。如果觀點的運用與答案標准有所出入，但能結合材料進行分析，又是在答案標准允許的范圍內，那麼該題得分率大概在六至七成。如果考生在回答問題時，只寫觀點沒有分析材料，或者只堆積材料沒有得出政治結論，那麼該道題的得分就要大打折扣了。

　　具體可以按照這樣三個步驟去做：

　　第一步，考生對試卷重新再答一遍。考生在拿到答案時也拿到了一份高考試卷，此時，不要急著看標准答案來估計自己答對了多少，應得多少分，而是將試卷重新復答一遍，這樣的好處是一方面可以盡可能回憶考試時解題的過程、步驟和答案，另一方面可以盡可能降低記憶誤差，因為考生見到標准答案是在全部考試結束後的第二天，因此對自己的答題必然會存在記憶上的遺忘。而原則上又不許考生帶稿紙出考場，考生也沒辦法完全記住自己的答案。這就可能導致對照答案時出現誤差，所以考生在估分時一般至少都有十分左右的誤差。而解決記憶誤差最好的辦法就是見到答案不要急於翻看，而是盡量重做一遍考題加強自己的記憶。

　　第二步，吃透標准答案的要求，注意寬嚴適度，所謂寬嚴適度就是在估分時該寬的要寬，該嚴的一定要嚴。自己把握得准，就可以寬一些；如果把握得不准，記不清，有模棱兩可之嫌，則要從嚴掌握。估分時一般采用前後松緊不一致的原則。譬如，你認為這道題估得寬松些，那麼另一道題就應該稍嚴些；這樣分數可以互補，總分不會相差很大。另外，在高考評卷時，有關部門會制定評卷細則，這些細則對考生估分有所幫助。如果考生拿不定主意時，最好和老師商量。

　　第三步，『采點』與『采意』相結合。首先，不僅要考慮自己的答案是否正確，還要看答得是否完整，如果答的要點不全，即使論述再多也不會得高分。其次，近幾年的政治標准答案相對來講比較靈活寬泛，不像以前那樣過細，所以估分時應把『采點』和『采意』相結合，只要表達的意思比較接近標准答案，表述清楚明確就可以適當給自己加分。但這種『采意』也不是無邊無沿，還要以標准答案為綱，要把握好這個度。另外，要注意抓住關鍵詞，不少考生的答案只是與標准答案很像，但主要得分點———關鍵詞，仍可能漏掉，文科由於考的東西過多地涉及到文字，涉及到這些文字的書面表達，因此閱卷是非常嚴謹的，意思接近或答上大體意思，在大多的時候是很難得分的。而更多的時候則是答上一大片，這些答案看上去與題乾材料相關，考生也是照著這些材料展開論述的，但這一大片的答案往往會掩蓋得分點，結果得分還不如幾個關鍵詞語的得分高。因此，在『采點』與『采意』相結合的過程中一定要抓住關鍵詞。

　　考生在政治主觀題的估分過程中還應注意：不可想當然，切記實事求是。由於估分的准確直接關系到考生填報志願，因此即不可高分低估，也不可低分高估。尤其對於一些考察多個知識點的大題，不可毛估一下折中算分。正確的做法是嚴格參照考題評分標准，答對的敢於加分，答錯的堅決扣分。而且最好不要受到外界因素乾擾，心平氣和地獨立估分。平時在班級的排名只能作為參考，切不可受其他同學的影響，人為地抬高或降低自己的分數。

　　隋艷萍哈九中政治組高三學年備課組長。

　　

　　地理估分

　　一以高考的參考答案為基准。由於近幾年地理的高考試題不論題型還是考查要點，都具有穩中有變、但變化不大的特點，再加上考前考生們經過多次模擬，考生一般能夠正確評估自己的得分。只不過要注意綜合試卷各考點的分值較大，在具體評卷時，有可能將綜合題的參考答案依據考點和試卷可能出現的情況加以細化。有的題目其答案具有開放性，許多答案不可能在教材中直接查到，所以答案也就勢必多種多樣。只要考生答案與標准相近，且又合情合理，則有可能得分。當然，影響考分高低的還有其他幾方面的因素。

　　二答題的規范性。由於增加了微機閱卷，其必不如手工靈活，所以不按卷面要求的作答方式將不得分。例如：在對應的答題卡題標處答題纔能被微機識別而得分。如果答在了題標框外，或把答題卡的題標做了改動而答題將都不得分；又比如，地理中的常用地名(主要是中國地名)、還有地理概念，如出現了錯別字，也將扣分，例如把：『廣州』寫成『廣洲』等。

　　三答案的嚴密性。有的綜合題答案是唯一的(例如：鐵路線、地形區、氣候類型等的名稱)，對應的答案最好套用教材原句，用臨考時現編語言回答，如不嚴密，盡管意思接近也不得分。類似『填充』式的回答題要保持語句通順科學嚴密纔能達到要求。尤其是試卷中帶有『最主要』『最明顯』『最直接』『最有可能』等明顯唯一性答案指示的問題時，作答時只能答一個，如拿不准答哪一個而多答了，則很可能被扣分。地理時有做圖表的題，以剖面圖為例，不單單是做出形似的圖形，還要完善坐標體系，否則不能得分。當然分值較大的回答題，估分的靈活性較大，其影響因素可能有：(1)切入點的准確性，知道考些什麼，從幾個方面做答，此為得全分的基礎。(2)觀點明確，邏輯性強，答案不能自相矛盾，前因後果推理准確，切合實際。例如：人文地理要素要受到許多區位因素的影響，但考題中結合具體實際可能只有某幾點是最突出的而被列入考點。如果考生不會要點，次要因素答得再多，恐怕也不能得滿分。(3)條理清晰、字跡工整。如果同一采分點反復出現，勢必佔用大量答題空間(而答題卡的空間有限)，同時，如果字跡潦草，勢必影響考分。(4)對教材的把握程度。分值較大的問題，如果教材上有答案，套用教材上原話，當然能得全分，如果教材上無原話，則要看考生對教材把握程度如何，如果答案與高考答案意思接近，應酌情給分，甚至得全分，尤其是開放性問題，如果考生回答有創意，並能自圓其說，有可能給一定的分數。

　　李建昌省市級骨乾教師，哈九中地理教研組組長、高三備課組組長、地理高級教師，多次做省市級公開課。

　　

　　歷史估分

　　主觀問答題是歷史高考試題中最重要的題型，從分值看佔歷史試卷總分值的52%，具有知識容量大、綜合歸納性及遷移性強的特點，能較好地體現高考對歷史知識、尤其是能力測試的要求。

　　基於歷史主觀題的這一特點，要提高其應試估分的准確性，應抓住以下幾個環節：

　　一及時整理提綱，莫求證他人答案

　　歷史主觀題難以估分的重要原因之一是試後存在答案混淆、記不清的現象。因此考生試後第一時間應將試題題型、出題范圍及基本問題理清，並遵照考場解題思路整理答題角度，並列出提綱，以備估分。在這一過程中切忌詢問他人答案，防止陷入認識誤區，混淆思路。

　　二細讀評分細則，抓住關鍵詞

　　自2000年實行文綜考試以來，歷史高考主觀試題力求考查學生的辨證思維和多角度思維，對單一角度問題的深度基本不作要求。因此評卷過程中往往注重考生答題角度是否全面，是否有關鍵詞。

　　在估分過程中，如何判斷作答角度及作答質量呢？首先應關注問題的分值，判斷作答角度。歷史主觀題答案單一的采分點一般分值為3—4分，以2004年37題為例，四個設問的分值分別為3分、8分、9分、12分，相應答題角度基本上為1、2、3、3個。其次關鍵詞的判斷，應注意結合教材強調的重點內容及設問，文字材料題要特別關注材料中的核心詞語，以判斷自己的答案是否貼切。

　　三注意條理清晰，提高規范性

　　從高考歷史主觀題對歷史知識的考查要求看，主要是概括性條理化的宏觀知識，這就要求考生強化整理、歸納、概括知識的能力。尤其是自2004年開始實行聯網閱卷、標准化答題卡後，在規定區域內解答主觀試題，對作答的條理性、規范性的要求越來越高。因此估分時或多或少要考慮到自身解題的條理化、邏輯性是否合理規范。對於那些解答順序混亂、字跡不清的作答一般分值不會太高。

　　四結合模擬成績，擺正自己位置

　　一般來說考前經過多次模擬，考生對自己的估分能力已做到心中有數，估分過高過低往往與其性格有很大關系。因此高考後的估分要結合歷次模擬考試的估分與實際分數的差距，既要樹立信心，又不能盲目樂觀。

　　除以上四點須注意外，考生應多與任課教師溝通，了解主觀題答案不同說法的評分標准及給分情況，做到有的放矢，提高估分的准確率。

　　李營 畢業於東北師范大學歷史系，九中一級教師，曾多次參加省市教學大賽。曾獲東北三省、黑龍江省、哈爾濱市各級教學比賽及說課大賽一等獎。獲獎論文多篇，其中學術論文《關內移民與東北經濟發展》等發表於人文社科核心期刊《黑龍江社會科學》。

　　

　　物理估分

　　高考結束，考生即刻面臨著另一項非常重要的任務，這就是估分。估分是否准確，對志願的填報起著舉足輕重的作用。客觀、准確地估分應遵從以下幾個原則：

　　一、實事求是的原則

　　估分切記要實事求是。有的學生平時成績不突出，高考卻考得很好，然而估分卻不高，原因是他怕估高了，會被別人笑話。這樣做的後果是：他可能錯過了最理想的大學。有的考生正好相反，他們平時學習好，高考卻考得不好，但礙於『面子』，便將分數往上估。還有的考生，為了讓老師、家長暫時高興，故意把分估高。這樣做，造成的後果可想而知。所以，估分時不要受以往成績的影響，要堅持實事求是的原則。

　　二、情景再現的原則

　　有一個常見的現象，平時學習好的考生估出來的分數比較接近考分，學習不好的考生往往會高估。高考自估分數出入大，主要是考生記憶不太准確。當看到標准答案時，考生往往受標准答案影響以為自己選的就是正確答案。所以，考生在估分之前先不要急於看標准答案，選擇題用回憶的方法把當時的選項選出來，實驗題和論述計算題要默寫出來。在實現原情景再現之後再對照標准答案，這樣估分就會比較准確。

　　三、寬嚴適度的原則

　　所謂寬嚴適度，就是在估分時該寬的要寬，該嚴的一定要嚴。自己把握得准，就可以寬一些；如果把握得不准，記不清，有模棱兩可之嫌，則從嚴掌握。對選擇題叫不准答案的要扣掉，對實驗題和論述計算題由於具有開放性、靈活性的特點，必然給估分造成一定的難度，所以估分時要從以下三個方面來把握：

　　首先，考生不僅要看論述計算題的結果是否答對，還要看過程答得是否完整，是否有丟掉采分點的地方。對於和評分標准有出入的地方，要慎重合理給分；其次，即便論述計算題最後的結果錯了，也可能會得分，因為其中的某些步驟可能是對的，但這種情況分數要往低處估；再次，實驗題可能會出現原理正確，方法卻和標准答案不一致的情況，這時一定請老師來把關後再給分。

　　四、多次估分的原則

　　除了要針對標准答案進行細化估分和在老師指導下估分外，自己最好再估出個最高分和最低分，以便為報志願做准備。可以把自己認為『可得可不得』的分數全部算在得分之列，估出個最高分；再把這部分分數全部排除在外，估出個最低分。估最高分的目的是求險；估最低分的目的是求穩；綜合取平均可以求好。

　　五、心平氣和的原則

　　考生無論考試是否正常發揮出來，在估分時都要抱有一個心平氣和的心態，決不能帶著情緒去估分，因而影響了志願的填報。

　　志願的填報是建立在估分准確性的基礎上的，正所謂考的好還要估得好，估得好纔能報得好。希望考生能把握好估分的幾個原則，不要因為估分的不准確而影響到志願的填報，以至影響到最終錄取。

　　曲美艷哈師大附中物理高級教師，省新課程建設先進個人，省優質課特等獎，省會考命題教師，市骨乾教師，市優秀教師，市優秀班主任。

　　

　　生物估分

　　一年一度的高考已經結束，考生們經歷了人生的一個及其重要的考驗，但又一決定未來命運的考驗在等著各位考生及家長———估分，填報志願。為了幫助考生和家長在估分時能夠比較准確，根據自己多年教高三畢業班的經驗及對高考評分標准的分析，結合近幾年的高考試題，談自己的一些經驗，供考生及家長參考。

　　從2004年理綜合高考試題能看出：一卷(選擇題，共21題)中1—5題是生物題；二卷(非選擇題共10題)中生物題在最後：30題(22分，由兩個小題組成)，31題(實驗設計題，20分)。

　　下面分別就知識考察題：30題，實驗設計題：31題作分析。

　　生物綜合知識的考察

　　2003年、2004年高考題出現了兩道考察用遺傳圖解分析遺傳現象的大題，評分中對雜交符號(X)、生成後代的箭頭的要求比較嚴格，如果不寫，相應步驟不給分(如2003年親本只寫AABB aabb不寫X或沒用文字說明進行雜交，扣3分)；題目已給出設定控制相應性狀的基因，如不用題目所給基因，不給分。對表現型的要求則只要把能說明問題的寫出即可。

　　考察的知識只要按教材相關知識回答，意思能說清楚，不出現知識錯誤，多答不扣分；但題中出現能否確定等問法時，必須給予明確的肯定或否定，不能出現『不一定』等說法。在一個空中出現多個可能，通常每一種有相應的分值，但答錯一項扣此空的所有分(如：2003年28題糖代謝的圖解題(1)反應①②③④中，可在人體細胞中進行的是：其中③產生酒精和二氧化碳是不可能的，如果答了③扣3分，否則答①②④各給一分)。

　　生物實驗設計能力的考察

　　近幾年主要考察的是設計實驗方法步驟，實驗結果的預測及得出結論。扣分較多的是細節，實驗組和對照組設反了扣分(但如不明確說哪一個是實驗組和對照組，用A、B；1、2等，則不扣分)；兩組或幾組，要求的『等量』、『等分』不答均要扣掉相應的分數(如：2004年31題兩處：等容量生理鹽水；等量的班氏試劑每個等量不答均扣分)；須加熱煮沸不答扣分；步驟的先後順序，只要不影響實驗效果，一般不會扣分。

　　實驗結果答成結論或解釋結果並沒有說出結果，不給結果分；結果錯，結論寫對不給分；解釋結果並說明了實驗結果，給結果、解釋的全分；解釋及結論寫在一起，同樣給兩部分的全分(如：2004年31題，結果、解釋、結論評分就是按此標准)；如答題中一部分答對，一部分答錯，如對的部分，可得出相應正確結論，可給此部分的相應分值。此外得出的結果及結論順序要對應，纔能都給分。

　　總之，在最後估分時，在你的答案與評分細則不相符合時，要仔細分析相關知識的正確與否，有否出現必扣分的地方，叫不准的地方應向老師諮詢，估一個最低分(可扣可不扣叫不准，均扣)和最高分(可扣可不扣叫不准，均不扣)，一般平均分則最接近實際分。估分對你的志願填報至關重要，只要認真分析，撲捉好信息，一定能估好分，實現你們各自的理想。

　　張彩波特級教師，從教22年，現任哈三中生物教研室主任(2001、2002、2003年，作為三中理科綜合組組長，其間，理綜合成績高居全省榜首)。黑龍江省、哈爾濱市生物兼職教研員，省生物學會副理事長，省植物生理學會理事，國家級、省級、市級中青年骨乾教師；被聘為黑龍江省高考評卷顧問。曾榮獲國際、國家生物奧林匹克競賽金牌指導教師。

　　

　　化學估分

　　在理科綜合考試中，化學科佔110分左右。既有客觀題，又有主觀題，而且文字表述內容較多，把握不好，極易估分失准。

　　客觀題比較容易估分，只要將回憶出來的答案與標准答案對比就可估出准確的分數。這裡重點談一下主觀題的估分，首先應該特別注意細節問題。

　　1.注意化學用語。比如電子式、元素符號等的書寫一定要准確無誤纔能得分。要分清『化學方程式』與『離子方程式』，『化學式』與『物質名稱』。

　　2.注意文字表述。由於有些題目考生需用一定量的文字纔能表述清楚，所以答題結果很難與標准答案完全一致，但這並不影響考生得分。比如，高考題中曾經出現過的標准答案為『除乙烯中混有的CO2和SO2』，若答成『除乙烯中混有的酸性氣體』也可以。在化學實驗問題的文字表述中如果有不能使實驗正常進行的錯誤表述一般是不給分的。例如2002年理綜卷29題，引發噴泉實驗的操作中若不答『打開止水夾』則要扣分。再比如2004年理科綜合第26題，第(1)問給分的前提是要同時答出3個要點『加少量KClO3，插上Mg條並將其點燃』。所以考生必須清醒地把握自己處理這類題型的思想，然後再與標准答案中的中心思想對比，是符合、基本符合，還是背道而馳。這樣在估分時可以將分值分在不同檔次上，減少估分與實分間的誤差。

　　另外，考後拿到標准答案要及時估分，不要受考試發揮程度的影響。考生應先憑記憶將試題再做一遍，而後對照標准答案，領會評分細則，進行估分，遇到問題要與老師溝通。

　　考生在估分時要保持平穩的心態，仔細參考標准答案，同時盡量回憶自己的答案，比如離子反應方程式中的Fe2+會不會寫成Fe3+、NH4+的『4』、『＋』會不會漏了，計算題中帶單位運算是否注意了等等，盡量做到客觀、准確。

　　建議估分時可采取三種方法。『標准估』：按照標准答案要求逐題估算得出一個成績；『嚴估』：按照標准答案要求將一些記憶不准確的答案分數除去後得出一個成績；『松估』：按照標准答案的要求將一些記憶不准確的答案分數算上後得出一個成績，這樣即可得出高、中、低三個分數，考生可獲得一個分數范圍作為填報志願的參考。

　　唐海燕哈師大附中化學教師，中學一級教師，教育碩士，省課程改革先進個人，全國高中化學競賽優秀指導教師，多次參加各類教學比賽，曾獲得黑龍江省說課比賽特等獎，2002年所帶高三理科畢業班以平均577.6分名列學年榜首。