實行計劃生育之後，中國家庭一對夫婦一般只有一個孩子。按照我們的想象，在這樣的家庭結構中，不可能發生對兒童的虐待。事實上，一組調查數據顯示，虐待兒童的現象經常在我們的身邊發生，並給孩子們帶來終生的影響。記者采訪時，張聰沛教授懮心忡忡地說。
就這麼一個寶貝疙瘩，頂在頭上怕嚇著，含在嘴裡怕化了，怎麼可能發生虐待呢？記者采訪時，很多家長都發出了相似的疑問。心理專家張聰沛告訴記者：事實上，人們不知道是否在虐待兒童，是因為人們不知道什麼叫虐待，甚至對一些虐待現象習以為常。
記者查閱相關資料顯示，虐待是指對兒童有義務撫養、監管及有操縱權的人，作出的對兒童的健康、生存、生長發育及尊嚴造成實際的或潛在的傷害行為。張聰沛認為，傳統教育模式中的『棍棒出孝子』、『不打不成器』等等，都是明顯的軀體虐待行為。而軀體虐待只是常見的虐待形式之一，更隱性的情感虐待、性虐待與兒童忽視，都會對兒童的產生不良的影響。
8歲的小泉經常感到恐懼，想要媽媽陪伴，可是媽媽覺得，孩子已經8歲了，不要再像小孩一樣依賴，拒絕對小泉擁抱與撫慰。小泉有被拋棄的感覺，經常做噩夢。小軒有馬虎的毛病，寫字丟筆少劃。小宣的媽媽制定了一個糾正計劃，小軒每錯一個字罰寫一篇兒，第一天小軒被罰寫28篇兒，寫字對於小軒成了最恐怖的事。事實上，小泉、小軒正在經歷的就是一種情感虐待。張聰沛說，性虐待比較好理解，與之相比，『兒童忽視』更容易被忽視。對兒童長期、持續的忽視，或者不保護使之免受危險侵害，比如對兒童寒冷、飢餓的忽略等，都能造成兒童健康或發育的損傷。教育忽視、醫療忽視、情感忽視、身體忽視等，是容易被人們忽視的虐待類型。
張教授向記者出示了一組心理學者的調查，充分顯示兒童虐待的後果非常嚴重，需要從基礎上給予重視。
張聰沛教授認為，兒童虐待的直接後果會影響到孩子的心理健康，而心理問題可以影響孩子的成長發育與價值取向，是影響孩子一生的大問題。
心理問題調查的結果顯示，少教學員中偏執、敵對、人際關系敏感的因子較高，不良情緒中強迫癥狀、敵對情緒和偏執列在前面。張教授說，可以看出虐待經歷對於強迫癥狀的影響最突出。孩子犯錯受到虐待時，為了防止再犯錯，孩子變得小心謹慎，一遍又一遍地檢查、確定，以消除內心的恐懼，從而形成強迫癥狀。敵對情緒的延續，很可能發展成反社會行為，甚至走上犯罪道路。
張教授告訴記者，產生兒童虐待的因素基本上有三個方面，包括個體因素、家庭因素與社會因素。
個體因素中，一些兒童屬於養育困難型。易怒，苦惱無常，導致父母的厭煩情緒或者遭受打罵和忽略。受虐兒童會導致智力和軀體發育遲緩。伴有學習困難的兒童，更容易遭到家長的虐待。
家庭因素中，父母教育程度低，有童年受虐史、單親或重組家庭、父親酗酒等，都是兒童受虐的危險因素。兒童出生時父母小於20歲，由於父母缺乏經驗，被認為是虐待的危險因素。
社會因素中，社會環境、風俗習慣等，對兒童軀體虐待的影響非常重要。偏僻的農村丟棄女嬰、虐待女嬰的現象，對男孩子『不打不成材』的教育方式等，都成為兒童受虐的危險前提。
張教授說，兒童是一個脆弱的群體，兒童期的受虐經歷，對兒童青少年期與成年期的情感、行為都產生不利影響。比如造成成年期焦慮、抑郁、易怒、精神異常、自尊心卑下等心理健康問題。還容易造成酗酒、吸毒、過早性行為、賣淫、反社會、攻擊行為等行為問題。
根據調查結果反映的兒童虐待狀況的嚴重性，專家建議積極應對，預防虐待行為的發生。
首先，醫療、教育及社會工作者，詳細了解虐待的類型，積極在群眾中宣傳，使人們了解兒童虐待極其嚴重後果，形成防止兒童虐待的第一道防線。
其次，在學校裡普及虐待相關知識，使兒童對此有所了解。當現實生活中虐待發生時，能夠積極應對保護自己。比如求助家人、老師，使自己免於侵害。
再者成立法律援助機構，為受虐兒童提供法律援助和救助。還可以對在家庭、學校發生的虐待行為給予監督。
堅強父母對孩子的監管，改善親子關系。有研究顯示，隨著監護者對青少年的照看增加及與監護者的關系改善，青少年的品行障礙行為有所下降。
根據未成年犯罪的心理問題，開展有針對性的心理治療，以及對兒童受虐後的乾預治療，使兒童在人生的道路上有一個健全的人格。
張教授說，兒童成長是一個漫長的過程，兒童健全的人格是關系人口質量的大事，需要家長和社會共同作出努力。每個人都要檢視自己，你對身邊的兒童、對社會上的兒童給予必要的幫助了嗎？
兒童虐待與兒童的成長發育到底有什麼關系？日前，對少管所與正常中學生心理進行長期跟蹤對比的心理學者，拿出了一組讓人信服的數據對比。
研究者以少管所的70餘名少教學員為病歷組，進行調查，同時以某中學隨機抽取的班級男生進行問卷調查對比。內容包括16歲以前遭受虐待情況，在定義的四種虐待中，發生一種情況即可以認定發生了兒童虐待。
在一般情況對比中發現，少教學員與父母住在一起的只有30%左右，而在校學生85%與父母住在一起。而家庭氛圍好與父母關系好的少教學員不足45%，而在校男生答卷中上述內容好的佔到85%以上。家庭狀況直接影響孩子的生存和發展。
在發生虐待狀況的對比中，少教學員受到的軀體虐待、情感虐待、性虐待的比重，遠遠大於在校男生。兒童虐待的直接後果，是導致品行障礙的發生。根據調查對比顯示，發生在少管學員身上的打架、說謊、偷竊、破壞公物等行為障礙，明顯高於在校男生。
小剛父母離異，跟著父親生活，父親很少過問小剛的學習和課餘活動。小剛被忽略了，他感受不到自己存在的意義。一來二去，小剛迷上了上網。沒有錢，父親又不給，他開始向姥姥撒謊，要幾塊錢去網吧。父親知道後，把小剛狠狠打了一頓。小剛不再找姥姥要錢，開始到社會上小偷小摸。終於，他在與網友一起盜竊電纜時，被警方抓獲而勞教。心理學者認為，小剛是在遭到情感、忽略、軀體的一系列的虐待後，纔發生了行為障礙。可見虐待是兒童期不可忽視的現象。
按照一般的思維，『獨生子女政策』導致兒童一出生就得到了加倍的呵護，因此發生忽視及性虐待的可能性大大降低，但事實上由於父母過於『望子成龍』，加之教育方法欠缺，使得情感虐待與軀體虐待的可能性提高。
少教學員小平給研究者講了個故事。小平是家裡的獨生子，從小在4個隔輩老人的呵護下，沒有學習過任何自理能力。在學校裡，他感覺同學們都瞧不起自己，心理上很自卑。由於缺少協作能力，小平的學習成績一般。但是爸爸媽媽一直希望他有出息，能考第一，給他加大課外補習。小平的學習上不去，爸爸用鞋底子抽他，媽媽用手擰他，使他想起學習就心理厭煩。終於，小平宣布再也不學習了。在一次父親的體罰之後，小平離家出走，結交社會的朋友。因為一次偷竊被少管。少管學員中，偷竊的比率佔到70%以上。
張聰培教授認為，小平是典型的『由於父母的過分溺愛導致他們的過分嚴厲』。由於傳統錯誤的教育觀念影響，家長用手打孩子被認為是可以接受的教育手段。孩子挨打也從自身找原因，很少尋求幫助。孩子受到性虐待時，會認為是丟人的事，很難開口告訴別人。由於這種隱蔽性，降低了受虐孩子尋求社會支持與幫助的可能性。由於兒童虐待經歷將對兒童產生長期的不良影響，更應引起社會重視。
