為貼近就業，哈爾濱市婦聯幼兒師范學校為學生增開育嬰培訓內容。吳鋼攝

　　東北網12月12日訊 近期，由省教育學院組織制訂、19個中職學校參編的《中等職業學校專業設置指導方案》正式出臺，該方案根據社會需求和就業形勢的變化將中職的上百個專業濃縮為5大類33個骨乾專業，並在課程結構、闡述方法等方面做了新的嘗試，體現了前沿的職業教育理念，突出了專業特色，而這一方案也掀起了中職學校課改的熱潮。

　　課程設置與時代嚴重脫節

　　哈爾濱市教育研究院職成教研部主任廖晨君說，職業教育專業設置有一個目錄，裡面有200多個專業，但其中存在許多問題。比如說，報關員、營養師，實際上只是一個崗位，這種專業設置其實就是為了吸引學生的眼球，這是專業設置不規范；又比如說，有的學校二十幾個專業，但只有百八十個老師，根本無法展開有質量的專業教學，這是專業設置不合理。再就是專業設置盲目跟風，什麼專業熱就辦什麼。像數控專業這幾年比較流行，三十幾所學校中有十幾所學校都有數控專業，其實有的學校根本不具備開設這個專業的條件。這樣盲目辦學，一是容易造成人纔飽和，二是容易造成學校爭搶生源。

　　中職專業課程的內容也急需更新換代。廖晨君說，拿汽修專業做例子，前幾年在等級技術考核時考題是解放牌大汽車的構造，但現在生活中用的都是捷達等牌子的轎車，再講或者再考解放牌大汽車的構造顯然是不合適的。專業設置必須依據社會需求而定。像哈爾濱市婦聯幼兒師范學校，就向用人單位發了問卷做調查。這種調研實際上不光是學校要做，老師也要做，不光是專業課老師要調研，文化課老師也要調研，這樣纔能了解文化課怎樣為專業課服務、怎樣與專業課有機地結合在一起。

　　課改從內容到形式貼近就業

　　針對上述情況，我省推出了《中等職業學校專業設置指導方案》。據省教育學院的高雅莉介紹，這一方案前期已經在26所中職院校進行了試點。教育部職業技術教育中心研究所主任、中國職業教育學會副秘書長鄧澤民看到這個方案，也給予了高度評價。他說，在全國來講現在能拿出這個方案來的省份沒有幾個，但這個方案不拿出來是不行的，上海的方案、北京的方案都不可以拿到黑龍江來用，因為不能突出黑龍江區域經濟發展的特色。

　　幾所方案參編學校的負責人也向記者講述了他們在方案中融入的新理念。龍江縣職教中心承擔了方案中《電子電器應用與維修》專業設置標准的編寫任務。該職教中心負責人白雅君告訴記者，以往學生來到學校要先學文化課，再學專業基礎課和專業實踐課，最後實習就業，這就是傳統的『四段式』的教學模式。這種傳統的人纔培養方式不能有效地利用教學時間和空間，學生畢業後，往往覺得學校學的知識空而且不實用，很難在短期內真正做到學以致用。學生的『懂』只是建立在單純理論到單純實踐的過程上，這種『懂』只是脫離實踐的死記硬背。針對這種實際情況，《電子電器應用與維修》專業教師轉向『先會後懂再提高』的教學方式，即在課程設置中先安排學習實踐技能，後安排學習理論知識，真正體現了『以實踐為中心』的職業教育思想。牡丹江市職業教育中心學校校長李曉軍說，學校在教學中在不斷地根據就業需求進行著『微調』。將陳舊的技術和訓練項目進行了刪減，根據用人單位需求，添加了一些新興的技術和訓練。

　　哈爾濱市婦聯幼師學校藤秀芝說，以前在《樂理》統編教材中，伴奏內容只有一頁半的篇幅，達不到培養學生技能的要求，教師用半年時間編寫了100多頁的伴奏課教材，受到學生和幼兒園的歡迎。學校為了改變以往教育理論課學生不愛聽、不愛學的局面，課堂教學全部從解析案例入手。

　　重點學校名不符實就摘牌

　　課程內容更新了，對老師的要求也要更新。省教育廳職業教育職成教育處處長張志強說，現在我們拿出了幾個初步意見配合雙師型隊伍建設，一個是省域教師技能操作能手的意見。這個意見裡面有一些硬標准，就是要看教師的動手能力，看教師對行業生產、流程、工藝的掌握，包括他所培養的學生參加省、國家技能大賽的獲獎情況。我們還要鼓勵老師依托專業辦企業。國外教師都是這樣，都是這個行業的老板或專家，只有掌握整個行業的發展，抓教學纔有力度。倘若教財會的老師連賬怎麼做都不會，怎麼能培養出學生呢？

　　要將課改的內容落到實處，對學校的評估標准就要變。張志強說，我們要對全省省部級重點學校和重點專業進行重新分配。有一些重點學校已經名不符實了，那就給你摘牌。這些年學校沒有壓力，改革意識不強，一個國家級重點學校一年招生不到100人，根本談不上規模效益。我們搞評估，不鼓勵教師和學校做假，補一大堆材料，那沒有用。我們就組織一個專家組，到學校去看幾個硬指標，去看你設備是什麼樣，配套不配套；考核你專業的老師，看你水平怎麼樣；檢驗你的學生，檢查他們的動手是個什麼水准。所有的一切都要拿出硬指標說話。