東北網1月15日訊 進入一月，齊齊哈爾市各中小學陸續進行了期末考試。經歷了一個學期的刻苦學習，這份成績則成為學生和家長最期待的一個結果。然而，對於學生來講，期待之餘，公布考試成績、按分數排名次又成為他們的一塊『心病』。一次次在期待與畏懼中掙紮，使得大多數學生產生浮躁的心理，影響了他們的身心健康。

　　去年4月份，教育部在《加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》中明文規定，『不以考試成績對學生排名』。然而，據記者了解，目前我市很多學校仍在考試後，依照學生成績排名次，甚至是以所排名次為學生排座位。這種做法顯然在不同程度地影響學生的心理，以致影響他們對學習的興趣。在記者的調查中，絕大部分學生也明確地表示，考試後最不想知道的就是成績排名。可見，這種做法對學生的心理影響之深。

　　心理分析：雖然這種排名法有其積極的一面，但其消極影響相對更大。『排名次』表揚的是少數幾個，可打擊的卻是多數。從發展心理學角度分析，用這種『名次效應』刺激學生的榮辱觀，不是很好的辦法。用這種方法激勵學生努力學習，也不是最佳途徑。它對學生心理的負面影響大體有四個方面：

　　一、加重學生心理負擔，造成對青少年心理的極大傷害，不利於他們的身心健康。

　　二、挫傷大多數學生的積極性，中小學生處於生長發育期，心理承受能力較差，感情脆弱。大多數學生及家長都希望考試排名靠前，而事實恰好相反，因此，多數學生被當作失敗者，因忍受不了排名帶來的壓力，學生被逼自殺、離家出走等事件也時有發生。

　　三、學生與家長之間的關系不和諧，因孩子考試排名不理想，家長感到丟面子，批評、懲罰，使孩子恐懼、焦慮且怨恨父母，關系也變得不和諧。

　　四、導致部分學生厭學。一些排名較後的學生，因受不了打擊，久而久之，會產生厭學心理，極少數可能因此而逃學直至輟學。部分迫於家庭壓力繼續硬著頭皮學習的學生，視學習為苦難之事，逐漸產生討厭老師和學校，討厭家長和家庭的心理，最終甚至討厭整個社會。

　　諮詢師的建議：我市陽光心理諮詢中心主任、國家二級心理諮詢師呂營說：『排名次』並不是真正能調動學生的學習積極性的較為有效的方法。學習是一種復雜的腦力勞動，一個人學習的好壞，是受原有基礎、學校教育、家庭環境和本人主觀努力及本身素質等等多種因素制約的。從主觀因素來看，還與本人的學習目的，學習態度，學習方法與健康狀況等相關聯。分數和名次往往不能完全反映一個學生主觀努力的程度。關注學生學習成績固然重要，但單純追求名次和分數，對學生的身心健康是不利的。中小學生正處於青春生長發育期，心身健康發展更為重要。學生時代學習是學生的主要任務，要樹立正確的學習觀，明確學習目的、學習方向，掌握學習方法和策略。作為家長和老師，更應幫助他們樹立正確的考試觀和分數觀。