東北網7月22日訊 『現在孩子的作文怎麼都是在胡謅啊！』日前，一名小學四年級學生家長薛女士向記者訴說起孩子的作文，『這次期末考試的題目是《我給玉樹災區小朋友寫封信》，可孩子和他的許多同學寫的竟然都是大話空話，像從一個模子裡出來的！』

　　薛女士說，她本來想在暑假裡找個作文班給孩子『糾偏』，結果她考察了五六家文化學校發現，作文的教學模式都大同小異，都是老師給題目，說內容，然後由全班學生寫出幾乎是一模一樣的作文，根本沒有學生自己的思想和情感。

　　記者在薛女士兒子的作文《秋天的哈爾濱》裡看道，『秋天的哈爾濱不僅美麗，還是一個水果的海洋，仙桃、荔枝、香蕉掛滿枝頭；哈爾濱又是一個收獲的季節，麥浪滾滾，麥香撲鼻，農民伯伯頭戴草帽，在麥田裡快樂地收割；松花江裡物產豐富，肥胖的鯉魚成群結隊地游啊游，漁民伯伯一網又一網地打著魚，還唱起幸福的歌謠……』薛女士擔懮地說，如果就這樣鸚鵡學舌般不動腦筋地瞎寫，對孩子很不利。

　　18日、19日兩天，記者以家長的身份走訪了道裡、南崗等多家文化學校，其作文教學模式和薛女士所說的很相似。在新陽路上的一家文化學校裡，負責人介紹說，他們的作文教學強調孩子多用好詞好句，這樣纔會把文章寫得漂亮。比如，組織孩子們去公園游玩後，老師就把和公園景象有關的詞匯寫到黑板上，孩子們再把這些詞匯寫進文章裡。『這樣的教學方法是不是符合語文教學大綱的要求呢？』記者問。這位負責人先是愣了一下，然後說：『教學大綱是教學大綱，和實際教學是兩碼事兒，孩子畢竟還小啊。』

　　資深作文教師楊老師不無感慨地對記者說，現在像薛女士孩子的這種作文現象極為普遍，其實就是一種假大空。這種模式忽視學生的個性發揮，要求學生都去迎合一個或幾個模式，卻不是孩子真正的情感表達，更不符合寫作的基本規律和語文教學大綱要求。另外，作文模式化，老師教起來簡單，學生學起來也簡單。但表面看起來學生很快就會寫文章了，但這種作文稱不上文章，而是抄錄了一堆文字而已。長此以往，學生恐怕就會喪失應有的寫作能力，永遠不會寫文章了。