東北網5月23日訊 “這段我來講……我是這麼認為的……”家住樂業鄉的小學二年級學生張晶晶在課堂上儼然就是一名小老師，這是呼蘭區順邁小學一堂普通語文課上的場景。孩子們的積極性來自於農村小學的三年課改成果，該校以“學案”為載體，大力倡導互動、自主學習的課堂教學模式，最大程度激發孩子們自主學習的潛能和動力。據悉，市教育局將推廣農村小學課堂教學改革經驗，將課堂改革納入各縣區教育部門和學校的年終目標任務考核內容。

　　最根本變化是變教師“復制—粘貼”模式為“先學後教、學導互動、自主學習”，各學年之間做到了有效銜接，教研專家這樣評價該校的課堂教學改革。現在，在這些農村孩子的書包裡，沒有印制精美的出版社“套題”，而是裝著老師們精心編制的“學案”，把寬泛的課程標准具體為一個個學生易懂的小目標，每一課的課標解讀都經過老師幾次甚至十幾次的修改。為更好地完成此項工作，學校形成了課標解讀小組。依照學生的個體差異，有梯度、有選擇地開設了“生活鏈接”、“百科全書”、“資料補丁”等板塊，通過學習調查、搜集等實踐活動，把學習與生活聯系起來，讓學生感受“學以致用”的快樂。