生活報4月20日訊 2013年高考考什麼？怎麼考？這是每位考生、家長、教師都在關注的問題。下面，筆者結合近五年高考試題特點，做簡單分析。

　　一、引入新材料、創設新情境，在學生獨立學習過程中有效考查學生的學科素養和學習能力

　　新課程高考的一個明顯的特點是引入新材料、創設新情境。如，2010年理綜24題，考的是物理力學中的勻速直線運動和勻加速直線運動，背景材料是2008年北京奧運會博爾特跑百米。至於文科綜合，這種現象更為明顯，特別是歷史學科，幾乎所有的選擇題都采用的是新的背景材料。如：

　　許仙與白娘子自由戀愛因法海和尚作梗終釀悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流行的故事，反映出當時——

　　A、對僧人愛恨交加的社會心態

　　B、民間思想借助戲劇廣泛傳播

　　C、中國文化的地域性特色濃厚

　　D、市民階層的價值取向

　　此題從表面上看脫離教材，但實際上考察的是學科主乾知識——宋代商品經濟發展、城市繁榮、市民階層壯大、市民價值判斷，這是必修二和必修三的內容結合。又如：從“自由相戀”到“由於作梗，終成悲劇”，這考查學生對宋代理學的理解，這依然是學科主乾知識。

　　由此不難看出，命題材料在課外，落腳卻在課內。它不是課本知識的羅列和簡單平移，而是知識的“?化”，即轉化和昇華。這對教師的要求明顯提高，因此中學教師要從關注“教法”到關注“學術”，盡量拉近和命題專家的距離。同時，這種引入新材料、創設新情境的呈現方式，可以在一定程度上防止學生死記硬背。學生接觸的背景材料是新的，學生閱讀材料，並從材料中獲取有效信息，再對信息進行甄別篩選、判斷歸納作答的過程，實際上是學生獨立學習的過程。在這種獨立學習的過程當中，考查學生的學科素養和學科能力，這符合高考命題的原則——有利於高校選拔人纔，有利於中學推進素質教育。

　　二、突出考查學科主乾知識，不追求知識的覆蓋面

　　由於使用了新材料、新情景命題，命題圍繞學科主乾知識進行，如必修一第一單元中國古代政治制度的核心問題是中央集權，這是歷史學科最為重要的主乾知識，2012年高考試題12道選擇題中有3道(12分)圍繞著這個問題從不同角度多次反復考核：

　　24.漢武帝設置十三州刺史以監察地方，並將豪強大族“田宅逾制”作為重要的監察內容，各地財產達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住，這表明當時——

　　A、政權的政治與經濟支柱是豪強大族

　　B、政治權力與經濟勢力出現嚴重分離

　　C、抑制豪強是緩解土地兼並的重要措施

　　D、經濟手段是鞏固專制集權的主要方式

　　28.清代內閣處理公務的案例“積成樣本四巨冊”，官員“懷揣摹此樣本為急”，時人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細看。”這反映出當時——

　　A、內閣職權下降導致官員無所事事

　　B、政治體制僵化官員拘泥規則

　　C、內閣機要事務繁忙官員窮於應付

　　D、皇帝個人獨裁官員惟命是從

　　29.梁啟超在論述中國古代專制政治發展時說：“專制權稍薄弱，則有分裂，有分裂則有立征，有力征則有兼並，兼並多一次，則專制權高一度，愈積愈進”從中國古代歷史整體來看，這一論述中可以確認的是——

　　A、君主專制是維系統一的主要條件

　　B、分裂動蕩是專制權力產生的前提

　　C、專制程度隨歷史進程而不斷加強

　　D、武力奪取政權是專制制度的基礎

　　了解這一點，就能對2013年高考題進行有效預測：必修一的中國古代中央集權、必修二的重農抑商、必修三的主流思想，這些歷來的是考查的重點，因此也是考生復習的重中之重。

　　三、綜合性強，注重語文、數學工具學科同其他學科的結合與應用

　　學科內綜合往往是在不同模塊主乾知識的交匯點上命題，數理化生等學科背景材料滲透語文的閱讀能力，物理、化學、生物等學科滲透數學學科的計算能力。2010年理綜學生得分率最低的25題——18分的電學綜合大題，很大程度上考查的是數學應用能力。文綜歷史方面學生得分低，最重要的原因在於學生的閱讀能力差，如2011年文綜31題不僅考查學生的閱讀能力，還考查學生對“分庭抗禮”這個詞匯的理解。

　　見下題：

　　1900年6月21日，清政府頒布“向各國宣戰懿旨”。6月26日，兩江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等與列強駐上海領事商定《東南保護約款》，規定“上海租界歸各國共同保護，長江及蘇、杭內地均歸各督撫保護，兩不相擾，以保中外商民人民產業為主”。

　　這表明——

　　A、列強在華勢力受到有效遏制

　　B、清政府中央集權面臨危機

　　C、地方實力派成為列強代理人

　　D、地方勢力與朝廷分庭抗禮