2日，通過把課堂移到線上，全省中小學生實現停課不停學。然而，有這樣一個特殊的孩子正經歷著考驗——他們是患有自閉癥、唐氏綜合征等疾病的孩子，因為存在著言語、行為等障礙，他們不能像普通學生那樣進行線上學習。為踐行龍江線上課『一個也不能少』的承諾，黑龍江教師發展學院積極行動，推出《黑龍江省特殊教育學校學生居家防疫健康微學堂》系列活動微課，幫助這些孩子和他們的家長，共享高質量的線上教育。

　　除了為特殊學生專門錄制微課外，黑龍江教師發展學院作為服務全省中小學生和在職專任教師的專業機構，積極主動作為，從2月初開始，就為全省中小學師生的線上教學做准備，制定線上教學指導意見、為全省中小學教師備課，是龍江線上教學成功進行的幕後英雄。

　　黑龍江教師發展學院基礎教育教學研究培訓中心主任田麗正在制作『特教微課』。

　　洋洋今年八歲，患有自閉癥，無語言表達能力，也有情緒問題。平時每天下午四點都會拽著家人到附近倉買、洗衣店、熟食店逛一圈再回家。疫情防控期間，小區嚴控外出，洋洋也同其他人一樣只能與家人居家隔離。

　　隔離之初，每到下午四點他就開始尖叫，隨著居家時間延長，他的尖叫頻率越來越高，甚至影響了鄰居，後來發展到用頭撞牆等自傷行為。

　　在我省，還有很多像洋洋這樣特殊的孩子，他們原本應該繼續去康復機構進行治療與訓練，但突如其來的疫情打破了他們正常的生活。

　　孩子的家人束手無策，十分無助，希望也能有『線上課』，指導父母，幫一幫孩子。

　　『作為教研部門，聽到這樣的消息讓我們心急如焚。』黑龍江教師發展學院基礎教育教學研究培訓中心主任田麗說，基礎教育教學研究培訓中心特殊教育教研室決定發揮專業優勢，為學生居家學習和康復活動提供智力支持和有效幫助，保障其身心健康，幫助學生和家長順利度過這段艱難時期。

　　為了做好『特教微課』，哈爾濱市特殊教育教研員張聯弛正在進行教研。

　　黑龍江教師發展學院迅速組建了由田麗及特殊教育教研室主任賴雪硯牽頭，以黑龍江特殊教育教學研究共同體為基礎，哈爾濱市特殊教育教研員張聯弛、戴婧為核心骨乾的研制團隊，依托微信群、視頻會議室等進行研討，確定編寫體例、研制編寫框架，根據特殊學生的心理特點，恰當選取內容資源，進行微課研制。

　　團隊成員均來自特殊教育教研領域和教學一線，大家都懷著對殘障孩子的拳拳關愛之心，傾情投入，晝夜加班加點工作。五天時間，就完成了從設計、選材、組合到制作的全過程，推出了《黑龍江省特殊教育學校學生居家防疫健康微學堂》系列活動微課。

　　活動微課包括『我愛健康』『我愛勞動』『我愛美食』『我愛娛樂』四個板塊，30個生動鮮活、趣味橫生、貼近殘障孩子生活實際的微活動，覆蓋特殊教育學科義務教育階段九個學年。

　　『對於殘障人士的態度，反映了一個社會的進步程度。我們這些情況特殊孩子的家長，在微課中感受到教育的「大愛」，體會到特殊教育工作者對殘障學生的赤誠之心和使命情懷。』一位家長說。

　　孩子和家長在微課指導下，開展勞動活動。家長覺得，這很有助於孩子穩定情緒。

　　實際上，彰顯特教『大愛』讓殘障學生同樣不停學，只是黑龍江教師發展學院為全省中小學生上好線上課服務的一個側面。

　　為做好疫情期間師生和家長的心理建設，更好進行教育教學和線上教學， 2月初，教師發展學院就迅速組織全省優秀心理健康教研員和骨乾教師不分晝夜，編發了《中小學疫情防控心理自助手冊》，分學生篇、家長篇和教師篇，內容豐富、涵蓋廣泛，針對性和實效性強，以音畫同頻的方式呈現，助力提高學生、家長和教師的心理韌性。

　　教師發展學院還充分發揮全省教師教育教學研究指導的優勢，制定了疫情防控期間教育研究工作方案。對疫情防控期間全省中小學開展線上教學提出了指導意見；對教師在線教學的方式、流程等做了深入闡釋；針對『線上開課』的要求，提出了預案制定、平臺選擇、資源審核、技術保障、教師培訓、過程管理、學習指導等七項主要任務，並對任務的落實提出了具體辦法和明確要求，為全省中小學線上教學的開展提供了技術指導和保障。