東北網哈爾濱4月21日電 日前，記者接到一封署名『渴望得到公平對待的孩子家長們』的來信。來信說，哈爾濱市某民辦名校剛開完家長會，傳達了關於把畢業班分成快班、慢班的決定。『現在學校分班是為了提高昇學率，確保把快班的160名孩子送入省重點，這對160名以外的孩子和家長是一個沈重的打擊。』來信最後說，『距中考還有一段時間，不要過早地給孩子定位。不要以犧牲一批孩子為代價，來提高學校的昇學率。』

　　據了解，目前分『快慢班』、『重點和非重點班』現象在哈爾濱市一些初、高中又有『抬頭』趨勢。教育界資深人士則認為，這是應試教育的『惡果』。

　　記者調查：『快慢班』現象又『回潮』

　　據調查，分『快慢班』在哈市已有十多年的歷史了，最初學校的想法是根據學生學習能力的不同，實施程度不同的教育，解決部分學生『吃不飽』、部分學生『吃不了』的問題。

　　據一位從教多年的教師透露，分『快慢班』大概有三種方式：一種是入學時以分數高低分班，分為『重點班』和『普通班』，或『快班』和『慢班』，有的在此基礎上還分出『尖子班』；一種是畢業班分『快慢班』，為確保一定數量的『優質』學生能順利昇入高一級學府，配備最好的師資，追求較高的昇學率；還有一種就是利用模擬考試、月考等成績，選拔一定數量成績較好的學生，利用課後進行加強訓練。

　　上世紀90年代，辦『快慢班』、『重點和非重點班』在哈爾濱市初中和高中，是一種較為普遍的現象。此後，教育主管部門為了堅持教育公平，曾三令五申，對此嚴格限制，纔使這一現象得到遏制。

　　但近一段時間，分『快慢班』的做法又有『回潮』趨勢，有的學校還為這些班取了好聽的名字，如『實驗班』、『潛能班』、『交流班』、『特色班』等，不一而足。據一位老師介紹，『快班』、『重點班』往往配備最好的師資，班任和科任都是學年組裡最好的，學生還常常能吃到『小灶』。相比之下，一些學校對『慢班』則乾脆采取放任不管的態度。

　　一位教育行政部門的負責人告訴記者，現在一些辦學條件好的學校在悄悄地分『快慢班』，條件相對較弱的一般學校或是民辦學校分『快慢班』現象更嚴重，因為學校生源基礎相對較差，師資力量薄弱，所以要把所有精力都投入到那些有可能昇入更高層次學校的學生身上，從而吸引生源。追求昇學率已成為學校分『快慢班』無可回避的『終極目標』。

　　家長心語：進『快班』未必就好

　　『快慢班』給學生帶來的『競爭』機制讓許多家長懮心忡忡。他們認為，分『快慢班』對孩子不公平。孩子教育應全面發展，『慢班』嚴重挫傷了孩子的學習積極性和自尊心。

　　某普通高中高三學生家長王先生說，剛進入高三，孩子的學校就分了『快慢班』。孩子的學習成績是中等，但因為『快班』『生源』有限，被編進了慢班。此後，孩子的情緒一直很消沈，破罐子破摔。現在離高考還有不到兩個月的時間，孩子基本不學習了，說反正在『慢班』學了也考不上。現在，家人和孩子都很痛苦。據了解，孩子被分進『慢班』的家長們，有的能夠理智對待，鼓勵孩子努力學習；有的則同孩子一樣一蹶不振；還有的氣急敗壞指責孩子不爭氣，由此導致家庭矛盾的情況也不鮮見。

　　『進快班未必就好。』一位孩子家長告訴記者，他的兒子被編入『快班』後，由於周圍的同學成績都很好，心理壓力特別大，總怕被落在後面，每天學習都到後半夜，現在變得沈默寡言，還患了輕微的神經衰弱。這位家長說，本以為進『快班』後，良好的學習氛圍會讓孩子更加努力，誰知道他的壓力會這麼大。其實，孩子的身體是最重要的，現在真怕他出什麼事。他認為，孩子的學習有好有壞，但不是『快慢班』所能決定的。

　　據了解，『快班』的少數學生，肩負著為學校『創優』的擔子，壓力非同一般；而身在『慢班』的大部分學生會覺得受到區別對待，心理上受到歧視，稍有疏忽就會自暴自棄。所以，絕大多數孩子都成了受害者。這個結果對於學校、家長和學生本人來說，都是不願看到的。

　　許多家長認為，孩子目前沒有必要承擔、也沒有能力去承擔那麼多人為造成的壓力，成績好的學生和成績不好的學生共處一個環境中，共同學習、相互促進沒有什麼不好，至少大家都會有個目標和向上看的心態。

　　現實危害：分班拉大學生差距

　　在一些學校，『快班』、『重點班』和『慢班』、『普通班』的學生之間極易形成偏見。有些『快班』的學生自覺不自覺地認為，『慢班』的學生都是『差生』，而有些『慢班』的學生又認為『快班』的學生都是『書呆子』。

　　據了解，在教師配備上，學校一般都安排骨乾教師、年級主任給『快班』上課，『慢班』的教師隊伍不夠穩定，更換教師的現象相對比較普遍；其次，『快班』和『慢班』課程進度不同，『快班』在課時和所學內容上明顯多於『普通班』；第三，『快班』享受一定『特權』，平時補習比『慢班』多，開學也比『慢班』早。

　　一位教師說：『本來學生間就存在差別，分「快慢班」以後差距就更大了。』據了解，一般情況下，一所重點高中『重點班』的學生能考上大學的比例非常高，其中不少人還能考上重點大學。而『慢班』特別是普通高中『慢班』的學生，能考上大學的學生就寥寥無幾了，甚至連年『剃光頭』。

　　專家態度:評價制度亟待改革

　　有關人士認為，『快慢班』是應試教育的產物，評價機制是造成這種不平等現象的關鍵因素，現在迫切需要改革評價制度，不僅是改革學校的評價制度，更要改革學生的評價制度。

　　以往，評價一所學校的辦學質量，往往以昇學率『說話』；現在，昇學率雖然還是個重要指標，但評價標准已增加了很多新的內容。教育主管部門正著重拓展優質學校教育資源，進一步加大對學校硬件與軟件設施的建設工作，讓每名學生都能享受到優質、公平的教育，得到全面發展。

　　目前，教育部門已對省、市級示范性高中亮出『標尺』，核心倡導的是『經營教育』理念，強調高中建設的硬件設施要充分為教育、教學服務，包括學校管理、學生發展、學校發展規劃等內容。學校評價制度的改革，使許多學校都轉變了以應試為中心的辦學思想，在學校建設中增加了各種功能教室、圖書資料室、微機室、體育設施等滿足素質教育需要的內部設施，與課程改革相配套，為學生全面發展奠定基礎。

　　據悉，到2005年，全市將通過改建、擴建、移地建設和重新規劃，使城區優質高中達到50%，城區初中畢業生昇入普通高中的比例達到70%。到2010年，全市將徹底打破高中『瓶頸』，改變由於高中資源總量不足，中考昇學比高考昇學難的現狀，讓更多學生享受高中特別是優質高中教育。

　　教育部門負責人表示，近幾年，教育行政部門三令五申禁止各中小學校辦『快慢班』。一旦學校辦『快慢班』的情況被舉報或發現，他們會堅決將其取消，並對有關責任人做出相應處理。