聶尚榮 攝

　

　

　東北網3月10日電　　『真正創新並不是一件容易的事。創新是個系統工程，要把這件事搞好，從孩子到科研人員都是這個系統工程的一個分子。創新必須從基礎教育抓起。』在全國兩會上，當記者和全國政協委員、兩院院士劉永坦談起創新話題時，他是從孩子談起的。

　 劉永坦說，他的孫子在讀高中，學習負擔很重，每天做作業，常常要到晚上十一點。現在的孩子太苦了，讓孩子學鋼琴、畫畫、書法，孩子根本沒有快樂的童年。我們現在的教育還是應試教育，為了考試成績，學校還是在搞題海戰術。孩子每天被習題、應試這種東西困惑。在這種環境下，孩子很難有創新性。回想我們那一代的小時候，沒有這麼重的負擔，對哪學科感興趣，還可找點課外的東西看看。正是在這樣的環境中，產生了對科技的興趣。如果按現在的教育，哪有時間搞課外活動，對科技的神往可能早就被扼殺了。

　 劉永坦坦言，創新必須從基礎教育抓起。首先是人纔問題。基礎教育、中等教育、高等教育都要和創新配合起來做，從現在開始的教育改革，應該瞄准創新的目標。搞教育的人都知道，我們是如何成長的，絕不是習題從頭做到尾做出來的。我有很多方面可能不會，不會沒什麼關系，最關鍵的是你認識世界的能力，不是老師給你灌了多少知識就完了，要自己能夠掌握，能夠開發，這個纔是最重要的，所以我們教育界任重道遠。

　 劉永坦認為，要徹底從應試教育的怪圈中解放出來，還要有很多配套措施。比如現在學校的考評制度，考核一個教師的優劣，就是一年寫了多少論文，拿了多少課題，都是簡單的數字標准。領導很好當，把教師寫的文章加一加，項目拿多少鈔票加一加，就決定給教師的崗位津貼是多少。這種管理太簡單，而且這種簡單方法完全扼殺了創造。教師應付考評，搞短平快，一稿多投、嚴重抄襲、作假。這就是簡單的方法造成的惡果。創造性的環境應該是一個比較寬松的環境，領導得相信教師，相信科技人員。現在的管理方法就是認為教師是偷懶的，這種管理體制就像拿鞭子准備隨時抽你，逼著人就想著找最容易的事去乾，不想有所創造、有所發明。其實，創造發明是很艱苦的事。創新可能做了很長時間沒什麼結果。美國大數學家很多年為了解決一個問題，多年沒有一篇論文，如果在中國早就被開除了。管理者必須有容忍的態度，比如愛因斯坦，早年寫了有名的、震動世界的論文，但後期也沒什麼論文，他想用後期畢生的精力來完成一個偉大的理論，這個理論最終也沒完成。按中國的標准，愛因斯坦也得開除了。所以，必須有公正的評價體系，必須給科學家、研究者寬松的、愉快的環境，而不是拿著鞭子隨時准備抽的環境。