東北網9月5日電(記者 高長利) 王明(化名)是哈工大計算機學院2005級本科生，因迷戀網絡游戲經常曠課，學習不主動，2006年春季學期在全年級排名175名，平均成績54.6分。新學期，學習成績公布，王明的排名上昇到128名，平均成績提高到72.5分。該生學習成績的顯著變化和學院推行的學風分級預警幫扶機制是分不開的。

　　學風分級預警及幫扶機制是哈工大推行的大學生成長習慣教育的一部分。學風分級預警幫扶機制是根據對後進生習慣檔案的分析，積極探索建立分級的、個性的機制。輔導員與被確定為重點幫扶的對象談話、進行說服教育，嚴格控制玩游戲時間，增加去寢室檢查次數，班委會輪流督促其上課和上自習，與家長商議幫扶方式，並及時與班主任進行溝通。

　　為每一名本科生建立一份成長習慣檔案是成長習慣教育活動最重要的部分。成長習慣檔案，是通過多種形式記錄下學生在大學階段的成長與發展歷程。檔案內容包括學習、生活、思想等方面。通過具體項目的考察，由寢室長、團支部委員負責每月考評，輔導員負責學期考評。

　　在建立大學生成長習慣檔案的過程中，航天學院選擇一個團支部試點，在每個月最後一個周五采取寢室臥談討論的形式，臥談會由寢室長主持，被評議的同學根據成長習慣檔案上面的考察條目進行自我總結，其他同學對該同學提出優缺點。自我總結和同學評論以後，由寢室長逐條征求大家意見，最終形成當月成長習慣檔案記錄表。

　　為了使成長習慣檔案發揮實效，交通學院對學生的上課出勤、晚自習、作業完成、健身等情況進行量化考核。綜合考評體系的出臺，從考核上為成長習慣檔案提供了依據，將『月評』細化到『周評』、『日評』；從指標上為習慣檔案提供了量化的數據，使『習慣養成』更加直觀。

　　『五一』以後，理學院和外國語學院積極響應學校號召，每個班都建立了具有班級特色的習慣檔案。在這個名為『愛心手牽手』的活動中，每個同學有一份屬於自己的習慣檔案，以紀實的形式將一天中最重要的活動記錄下來，在與他人的對比中起到自我警醒的作用。市政學院也正在嘗試將習慣檔案做成『習慣月歷』，以更靈活、更人性化的方式促成每一名同學良好習慣的養成。