東北網11月26日電 『真正走入學生家中，纔可能深入了解學生，只有了解了學生的家庭背景，纔能找到問題的根源。比如，一個學生為什麼總遲到，在他的家裡肯定會找到原因。』哈爾濱市第14中學校長助理劉英萍說，『家訪以後深入了解了學生，換個角度看孩子，學生也更加信任老師，孩子有了轉變，工作也有了成效，所以老師們都是發自內心去家訪。任何通訊工具也取代不了家訪，家訪的溝通效果是最好的，只是被淡忘了一段時間。』

　　在第14中學，記者看到了一次次成功的家訪帶給孩子學習以及心理上的可喜變化。

　　事例一

　　家訪，幫他找回拼搏的力量

　　高三十九班班主任崔淑芳老師說，她家訪時是『以智取勝、用愛喚愛』。班中有一名比較有影響力的學生，會說不會做，從不參加勞動，學習成績全學年排在300多名。第一次和他談話，崔老師送了他兩個字：務實。第二次談話送他一句話：浪費你的頭腦很可惜。之後崔老師發現他的眼睛裡多了些閃亮的東西。火候到了，崔老師說開始對他家訪，家訪時以肯定成績和進步為主，然後在此基礎上找出不足，並要求幾乎絕望的家長要有耐心和信心，用放大鏡去看孩子的優點。就這樣，孩子和家長都開始對老師產生信任，有一點點進步，家長和孩子都會告訴她。因為孩子意識到，只要有進步老師就能注意到。現在，這個孩子學習成績進步了100多名，他說是老師幫他找回了拼搏的力量。他的媽媽給老師發來短信：孩子每天回家都會懷著感激說起您，您抓住了他的心，在不影響他成長的情況下忽略了他的不足，放大了他的優點，使他每天都有明確的目標信心百倍地學習。

　　事例二

　　真情，讓貧困生臉上多了笑容

　　教高一的彭琦老師從小在城市長大，沒去家訪之前，從沒有想到自己學生的生活環境會那麼差。在學生家裡，她的心被震撼了，並開始心疼起那個孩子。『他爸爸去世了，媽媽精神狀態不是很好，和姥姥生活在市郊一個小草房裡，連院子都沒有。上學後在學校附近租的房子，同住人員很復雜，孩子根本沒法學習……』知道這些情況後，學校的老師為他提供了一個免費的住處，學校為他提供了勤工儉學的機會，並減免了一些費用。彭老師說，原來那名學生壓力很大，學習也比較吃力，不願意和別人說話，現在樂觀起來，臉上的笑容也多了起來。

　　僅用一個學期的時間，高二一班的謝天威老師幾乎把全班48名學生的家都走遍了。其中對於情況出現反復的孩子，家訪過多次。去之前，她會征求孩子的意見，心態好的願意家訪的排在前面，有問題不願意面對的排在後面。慢慢的學生們的心態也比較從容了。『班裡有一個孩子從農村後轉來的，父母以賣菜為生，住在租的房子裡，並且一直認為自己的父母不如別人的父母有能力。我和他談了很多次，最後他同意我去家訪，並開始不再在意這種貧富的差異。現在這個班級的氛圍積極向上，孩子們都很有集體榮譽感，而且對我特別的敬佩。』謝老師說，家訪，將一直是她今後教學中一個重要的教學內容。