?各位委員:

　　?近些年來，伴隨高校擴招和高等教育的跨越式發展，高校教師隊伍得到快速的充實，大批青年教師走上講臺,成為高校教學科研的新生力量。據教育部人事司統計，1998年全國高校專任教師為40.73萬人，2005年上昇為96.58萬人，2005年全國高校30歲以下教師比例為29.32%，40歲以下佔65.23%。如何把這支年輕教師隊伍建設好，是高等教育全面貫徹落實科學發展觀、提高質量的新課題，也是關系到高等教育未來發展的長遠大計。

　　?一、我省高校青年教師隊伍現狀及存在問題?近幾年來，我省新補充到高校的青年教師成為本科教學的主體，他們有一定的優勢，比如他們大多具有較高的學歷、知識新、觀念超前、外語和計算機應用水平高，他們年青、有朝氣，易於和學生交流和溝通等。這些形成了他們固有的優勢。?但是，大多數青年教師缺乏教學經歷、教學經驗不足，導致教學效果不高的現象較為普遍。出現所說的『兩高一低』的現象，既學歷高、職稱高、教學水平低的現象。列舉幾個具體現象如下：有的青年教師過分依賴多媒體課件教學，教學適應性差、教學的掌控能力差。某大學教務處處長稱之為有的青年教師『一停電就不會講課了』。省內某大學的數學系主任稱獲得博士學位的青年教師不敢接數學專業的基礎課程，不得不由原來的本科畢業的中年教師繼續講授。某大學的學生反映，教他們英語的教師剛畢業，上課控場能力差，一度讓同學們失去了學習英語的熱情。一些高校反映，幾年高校擴招，師資隊伍缺乏已成為普遍問題。青年教師學歷高，但教學經驗普遍缺乏。由於教學任務很重，青年教師到校後來不及充電，就要迅速進入角色、登上講臺。某高校領導反映稱『暑假之前還是學生，暑假之後就成為教師，僅靠幾本教材，講幾句話，就讓他們上課，教學效果肯定不行』。某大學的一名青年博士，科研能力很強，但教學能力較差，表達能力不強，不能把知識系統、有條理地講授給學生，經過多次驗收仍未通過。學校建議他轉到科研崗位。

　　?二、加強青年教師培養的建議

　　?現在的高校的教師隊伍已經是一個以青年教師為主體的隊伍，他們的教學水平直接關系到整個高等教育的教學質量。因此，如何盡快提高他們的教學水平是一個亟待解決的問題。這個問題已經引起高等學校的關注，不少高校對於青年教師的培養是重視的，采取了一系列加強青年教師培養，提昇他們的教學水平和教學能力的方法和措施。比如采取了崗前培訓、青年教師學堂、出國進修、基本功大賽、博士化工程、教學團隊建設等措施，取得了一定效果。但與青年教師數量迅速增加以及新時期教育教學工作對青年教師的要求相比，尚有較大差距。為此提出以下幾點建議：

　　?(一)建立崗前培訓、訓後考核機制。學校或教育廳要對高校青年教師有組織地進行崗前培訓，通過培訓獲取教育專業知識，提高青年教師的整體素質。除通常的培訓科目：高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規、高等學校教師職業道德基礎知識等課程外，還應該增加一門專業課程的教學全過程的培訓，從教學計劃制定、備課、編寫教案、布置作業、設計實驗、建立試題庫、確定評分標准以及試講等教學的全過程的培訓，這樣會有的放矢的對青年教師進行教育、教學法的培訓和考核，獲得實踐經驗。

　　?(二)建立青年教師的助教制度。青年教師的助教制度是過去一直執行的一種行之有效的方法，在高校已經執行了多年，但因師資的不足，大多數學校的青年教師沒有經過這個過程，就直接上講臺講課了。建立青年教師的助教制度，使青年教師有一個緩衝、適應的過程，會在助教過程中向老教師學習到豐富的教學方法和教學經驗。這些是從書本中永遠也學不到的。會使青年教師盡快走上講臺、站穩講臺，青年教師給指導老師當助教，這是當前提高高校教學質量的簡潔有效的方法。

　　?(三)建立導師制或教學團隊制度。學校要針對青年教師培養建立導師制或教學團隊制度，對於任教的青年教師，要根據他們的專業和今後的發展方向，給他們安排指導教師或建立教學團隊，發揮老教師的傳、幫、帶作用。在教學和科研等方面給予他們及時的指導。這種指導是長期的、有計劃的，使青年教師在導師的指導下講授二、三門專業課程、參與一、二項科研項目，直到他們能夠獨立完成教學和科研任務，使他們真正能夠站穩講臺、承擔起科研項目。

　　?(四)建立青年教師的教學督導制度。青年教師成長到能夠獨立授課階段，學校應該跟蹤監控他們的教學全過程，通過學校的教學督導、教學評估機制，跟蹤教學全過程、深入課堂，了解青年教師教學情況。針對青年教師的教學督導不能和通常的教學評估一樣進行。要以扶植、幫助、提高他們的教學質量，幫助他們盡快站穩講臺的目的為出發點。要積極發現問題、因勢利導的指出改進意見，對於他們的優點、亮點和長處要及時肯定。保留他們的個性、長處，使他們樹立信心，盡快成長、成熟起來，使高校的教學水平上一個新臺階。

　　?(五)全面提昇青年教師的學歷層次。隨著高校青年教師的數量增多，青年教師的學歷層次，直接能夠反映出我國高校教師的學歷層次。面對教育國際化，為了使我國的高等教育具有國際競爭力，我們必須全面提昇青年教師的學歷層次。教育部以及一些省教育廳已經注意到這個問題。創立了如：高校青年教師碩士學位班項目、高校青年教師的『青苗工程』、高校青年教師的留學計劃等，來千方百計的提高青年教師的學歷層次。現在高校青年教師基本都具有碩士以上學位，所以，下一步的重點應該是為他們讀取博士學位創造條件，這樣可以免去他們的後顧之懮，全身心地投入到教學和科研工作中。

　　?(六)建立優秀青年教師獎勵和鼓勵機制。高等學校要針對優秀青年教師建立獎勵和鼓勵機制，對於那些在教學和科研工作中表現突出的青年教師進行大張旗鼓的獎勵。以使他們樹立信心、激勵他人，營造一個青年教師熱愛教育、獻身教育、努力提高教學質量的氛圍。比如有的高校開展『青年骨乾教師』、『十佳青年教師』等的遴選活動，收到了良好的效果。

　　?(七)改革高校教師管理體制。建立以聘任制為核心的高校教師管理體制，打破教師身份和技術職務的終身制。實施聘任制，在聘任制體制下，進一步強化以教師資格認證制為核心的用人機制，通過教學評估、績效考核為核心的激勵約束機制，以育人為核心的師德建設機制，以吸引優秀中青年教師為核心的資助傾斜機制等。通過這些機制，建立起一支合理流動的、學歷結構合理的、高素質的高校教師隊伍。