東北網8月3日訊 給學生開家長會，是中小學校進入暑期前的一項重要工作。而7月末，在哈市第124中學，卻召開了一場特殊的家長會。說它特殊，是因為來參加會議的不是學生家長，而是學校所有1978年以後出生的年輕教師的家長。此舉引起校內外格外關注，有人戲言：『老師也被找家長了！』
一些青年教師的某些表現與職業要求有距離
為什麼給年輕教師開家長會，是學校對這些年輕教師的工作不滿意嗎？
該校校長張馨元介紹，開這個家長會的動議她已經有很長時間了，初衷不能說是學校對這些年輕教師的工作不滿意，但不能否認的是，一些年輕教師身上確實有一些特質是與他們的教師職業要求不吻合的。
她在工作中發現，這些30周歲以下的年輕教師以『80後』為主，他們是我國第一代獨生子女。因為這一特殊的成長背景，使他們成為改革開放成果的最大受益群體之一，這些『80後』個性十足，他們喜歡按自己的方式去生活，不受限制，想做就做，有著一些明顯與『前輩』不同的價值觀和行為模式，他們的一些做法看起來還有些孩子氣，一些規矩性的東西不能落實。比如說，一位年輕老師在自習課上任由學生聽MP3，課堂秩序很亂，自習課本該是學生們靜靜看書溫習功課，而他卻認為自習課就該這麼上，大家想乾什麼就乾什麼；每年的教師晉級評優時，都有年輕教師找校長，認為自己是最優秀的，晉級評優就該給他，自信過頭，不夠虛心，有時過於自我，缺乏自我批評精神；許多年輕教師的服飾穿戴很隨意，與教師身份不符；有的老師甚至讓學生幫忙去買小食品吃等等。
張馨元說，隨著第一代獨生子女的成長，他們已經全面進入包括教育界在內的社會各行各業，該校184名教職員工中，30周歲以下的年輕教師就有47名。而教育界是一個比較特殊的領域，肩負著培養祖國下一代的重任。正所謂『學高為師，身正為范』，社會對教師這一職業有著較高的要求和期待。在這個獨生子女教育獨生子女的時代裡，如果這些年輕教師不能改正和克服自己身上的這些問題，將會對教育產生偏頗，對學生產生不利影響。
『80後老師』：社會應該對我們更多理解與寬容
對於此次家長會，這些年輕教師是什麼反應？
124中一位『80後』老師說，『80後』老師因為第一代獨生子女這一特定歷史時期的特殊身份和經歷，往往被貼上不負責和缺少經驗的標簽。不錯，我們承認，我們身上肯定不可避免地會有一些這樣或那樣的缺點，但不只我們，『50後』、『60後』、『70後』、『90後』，哪一個人、哪一代人的成長不是要經歷這樣一個成長、成熟和不斷修正自己的過程呢？一代人有一代人的成長背景，一代人有一代人的成長共性，而世界也正是在一代又一代人的手中螺旋式地上昇著。所以，給我們這一代人貼上這樣或那樣的標簽是不公平的，社會不該因為我們恰好成為第一代獨生子女而對我們有所偏見，而應該給我們更多的理解與寬容。
心靈溝通，讓家長與年輕教師們觸動都很大
據悉，接到開家長會通知時，幾乎所有年輕老師都認為這是一個『愚人游戲』。在他們看來，自己已經步入社會，是一個成年人了，學校有什麼事情可以直接跟他們談，還要找家長來說什麼？
校長張馨元說，老師們對『家長會』這樣的字眼比較敏感，因此，確切地說，她把這次會叫做『家長座談會』。雖然出發點是希望幫助這些『80後』年輕老師克服身上的缺點與不足，但她並沒有把這次會開成『告狀會』。在家長座談會上，她首先向家長們介紹了學校的情況，讓家長了解自己孩子的工作單位。然後，她讓家長來評說自己孩子的優點，讓年輕老師之間互相贊揚別人的優點，最後她又對部分年輕老師進行了表揚。她說，她希望通過這種方式讓年輕老師看到別人身上的優點，從而認識到自己的不足，相互促進，共同成長。
當然，這一效果她也同樣希望發生在家長身上。張校長說，這些『80後』年輕老師在學校是職工，在孩子們面前是老師，但在家長眼裡他們永遠是孩子。每年到學校晉級評優、涉及到年輕老師個人利益的時候，都會有一些年輕老師的家長通過種種關系找到她，希望自己的孩子能得到晉級評優。在家長眼裡，自己的孩子永遠是最優秀的。家長的這種自我意識在相當大程度上左右著這些年輕老師的價值觀。
張校長認為，任何一個人的成長都離不開周圍人的鼓勵與幫助，尤其是對於這些年輕教師來說，家長對他們的影響是巨大的。因為這些孩子都是獨生子女，在他們的成長過程中，家長往往是他們最親密的傾訴對象，走入社會後他們也需要家長的關注和引導。因此，對這些年輕老師的培養，需要借助家長的力量，學校與家庭形成合力。促進這些『80後』年輕教師的成長與進步，從而提高教育教學質量，推動教育事業的發展。
在長達三個小時的家長會上，家長與年輕教師們坐在一起，傾心交談。當借助家長座談會這個平臺，讓家長們對別人的孩子也有了客觀認識後，更有助於家長幫助這些年輕老師在工作中樹立責任心、上進心，面對榮譽時保持一顆平常心，在生活中也懷抱一顆感恩的心。經過三個小時的心靈溝通，家長與年輕教師們觸動都很大，年輕教師們學會了重新認識自我，工作乾勁大增。
