東北網10月8日訊 基礎不好的學生做A套作業，基礎好的學生做B套作業……在教育部門大力倡導『減輕中小學生課業負擔』的前提下，哈爾濱市部分中小學校開始嘗試分層次布置作業的教學方法。

　　哈市一重點中學的班主任楊老師介紹說，以前班級總有幾個學生交不上來作業，他們中既有題目做不出來的差等生，也有優等生。『這個現象暴露出學生作業無法滿足不同水平學生要求的現狀，長此下去，會使一批成績中等偏下的學生失去學習的勇氣，成績好的學生也得不到提高。』於是，楊老師把學生分為A、B兩組，不同成績的學生做不同的作業。大半個學期後，楊老師發現，學生拖拉交作業、抄作業的現象幾乎沒有了，一些學生明確了學習目標，提高了學習積極性，主動要求做較難的題目，不同層次的學生大都有了進步。目前，哈市已有10多所中小學校開始嘗試分層次布置作業。

　　市民李穎的孩子讀小學五年級，從本學期起，老師開始分層次布置作業。李穎說：『以前老師布置作業時要考慮全班學生的整體水平，既要布置基礎題目，又要留一些拔高的題目，作業量很大，孩子經常要寫到晚上10點多鍾。分層次布置作業後，孩子的作業量少了，學習更有針對性了，現在孩子每天晚上9點就可以睡覺。』

　　初三學生家長張芳表示，她孩子基礎較弱，以往『整齊劃一』的作業令孩子很吃力，也激發不了孩子的學習熱情。分層次布置作業後，孩子鞏固了基礎知識，學習成績也有了明顯提高。

　　然而，也有部分家長發出了不同聲音。『現在學校實行分層次布置作業的做法不科學。老師簡單地按照學生的成績將作業分成A、B兩套，其實質就是為一批成績好的學生開「小灶」，重點培養這批學習成績好的學生，以提高班級的昇學率。』某中學生家長李碩說。

　　市民吳立東的兒子在哈市一所中學上初一，老師從新學期開始就將作業分成了A、B兩套。吳立東認為，老師通過作業的形式把孩子分了等級，這種做法會打擊孩子的自信心，甚至會令孩子產生自卑心理。

　　哈市教育研究院的教研員認為：分層次布置作業的做法，有助於減輕學生負擔，也有利於提高學生的學習效率。但目前哈市一些學校錯誤地將因材施教的『材』簡單區分為高分學生和低分學生，這有失均衡教育的初衷；一些學校在分層次布置作業時不注意保護學生自尊，出現了『學習差、能力低』就要做相應作業的強硬做法；還有就是學生的認知結構始終處於動態發展過程中，老師缺少觀察，不能夠及時進行調整。