東北網9月10日訊(吳迎 記者張強) 『因為專業所以精彩』，教師的魅力來自於專業，教師的魅力就在於品質。尚穎老師就是在哈爾濱市繼紅小學優秀群體中，湧現出來的一位具有專業品質，富有人格魅力的優秀教師。
在18年的班主任工作中，尚穎能一直營造著和諧的師生關系，一直順暢地開展家校共育，一直致力於打造共享專業成長的陽光教師團隊。她所教的4屆學生中，陳渤文同學被評為2006年度『哈爾濱市文明青少年標兵』，趙智行同學曾榮獲『宋慶齡獎學基金』並在人民大會堂受到表彰，另有3名學生榮獲『哈爾濱市十佳少先隊員』稱號，3名學生成為學校大隊部的副大隊長。有2屆班級榮獲『哈爾濱市先進集體』稱號。尚老師先後被評為『黑龍江省模范教師』、『黑龍江省巾幗建功先進個人』、『黑龍江省師德先進個人』、『黑龍江省優秀班主任』、『黑龍江省語文學科省級骨乾教師』、『哈爾濱市語文學科帶頭人』……
多年的班主任工作，讓尚穎老師深切地感受到『授之以魚不如授之以漁』的道理。針對『6+1』家庭模式帶來的孩子教育上的諸多問題，尚老師始終立足於『先做人再求知』的教育理念，關注於學生心靈成長。為了讓孩子學會寬容，尚老師在班級裡設計了一個『幸運星』活動，把全班學生的名字分別寫在了紙簽上疊起來，每周有固定的時間抽取名簽，抽到誰誰就是『幸運星』。成為『幸運星』後，其他同學就開始寫『幸運星』的優點，『幸運星』會當眾讀同學們對自己的評價，最後孩子們把這些寫有優點的紙條珍藏在成長冊中，成為一個永久的紀念。在『幸運星』活動中，孩子們漸漸懂得了主動發現伙伴的優點，學會了欣賞他人寬容他人。每年的假期裡，尚老師的學生都會有一份獨特作業：那就是給三至四名同伴寫頒獎詞，讓學生在挖掘同伴優點的同時將這種教育延伸到學生成長的每一天。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：『教育工作應是創造性的勞動。』創新教育方式、實施有效的育人方法一直是尚老師的奮斗目標。兩年前，尚老師在班級裡開展了一次《感恩的心，感謝有你》的德育綜合實踐活動。在活動課的前一天，她讓學生們給家長捎回一份密封著的調查表，調查內容是家長和孩子的生日是哪一天、各自的習慣和愛好等基本情況，然後再密封後交回。第二天上課時，她讓孩子們也填了這份調查表。將兩種調查表對照後，孩子們驚訝地發現，父母對自己了如指掌，而自己對父母太陌生了，有的學生填錯了父母的生日，有的學生甚至不知道父母的生日是哪一天，更不了解父母的興趣和愛好。一次小小的調查活動生動地教育了孩子，有學生在日記裡寫到：『通過這次調查，我纔發現爸爸媽媽對我的愛是多麼實在，可我平日裡口口聲聲說愛爸爸愛媽媽，是多麼經受不住考驗。』家長認為孩子太需要這種感恩教育了。一位爸爸激動地說：『由於工作繁忙，我經常加班到很晚，回家時女兒早已入睡，她從不知我的辛苦和勞累，還要經常抱怨我不能多陪伴她。那次活動後，我發現女兒變了。每當我拖著疲憊的身體回到家時，都能看到一杯蜂蜜水放在我的床頭，我知道這是女兒為我准備的。』兩年後的今天，蜂蜜水還一直陪伴著這位晚歸的爸爸，這位爸爸每每講起這件事，都要自豪地說：『尚老師就像一個魔術師，她能讓孩子們發生神奇的變化。』
作為省級語文骨乾教師，多年來尚老師形成了自己獨特的教學風格，對培養學生的語文素養有自己獨到見解。她認為，培養學生從小學會自主學習，形成獨立的學習能力對學生今後的發展尤為重要。她在語文課堂上實施的『五步驟』預習法，讓學生從以前家長陪讀陪學的狀態中逐漸地學會了自主學習，現在尚老師的學生都說：即使這堂課老師不講，我們自己也知道怎麼去學。家長們都說當過尚老師的學生，孩子到初中高中對於自學也得心應手。尚老師還不滿足於學生對新知識的自主學習，單元學習後，期末復習時，在尚老師的指導下，學生們已經完全可以獨立地進行知識的整理與歸納了。在語文學習的過程中，她還采取社會調查、辦報實踐、每月主題積累、識字大王、讀書大王評比等靈活多樣的形式為孩子語文素養的積淀起到了事半功倍的效果。為了調動學生學習的積極性，尚老師針對學生學習的不同程度布置差異化作業，學習任務完成效果好的學生還可獲得免寫免測口答作業的獎勵，極大地營造了學生比學趕超的學習氛圍，客觀上減輕了學生的課業負擔。
引領家長搭建家校共育的平臺，讓家長成為真正意義的合作伙伴、編外老師，是尚老師和諧教育實踐的一大亮點。尚老師注重以家長會、家訪、開辦家長專題講座等各種方式加強與家長的聯系，增進和家長的溝通，贏得了家長對學校教育教學工作的理解、支持與配合。在打造家校共育平臺的過程中，尚老師的做法是『請進來、走出去』。通過不定期課堂開放日、建立家長委員會、邀請家長參加學校各種活動，使家長及時全面地了解了孩子在校的成長情況。
為了提高家長科學育子的水平，在學期初和學期末的兩次家長會前，尚老師和家長們都會針對家教中的熱點和難點問題，將家長點滴、零散的教子經驗系統化、理論化，邀請學生家長現身說法，將自己的寶貴經驗介紹給全體家長，為教育好子女提供借鑒，避免了家教的隨意性和盲目性。
繼紅小學有近百名班主任老師，如何卓有成效地提高青年班主任專業能力成為一個重要的問題。作為骨乾班主任的尚老師和8名青年班主任組成了一個陽光團隊，共享專業成長。陽光團隊成員分布在不同學年，經過4年的運轉，這些成員逐漸成為業務骨乾，她們在各自學年發揮著輻射作用，把自己在陽光團隊所獲得的經驗傳遞給更年輕的班主任老師，他們又帶領更年輕的班主任成立了青青草團隊，共享專業成長幸福的共同體在繼紅小學不斷發展壯大。
一位教師，要想得到廣泛地尊重，成為富有魅力的教師，就要有品質，就要有風格，就要有靈魂。尚穎老師在這片教育沃土上，踐行的和諧教育充滿著時代魅力。
