6月10日，記者聯系到黑龍江教師發展學院高中語文教研員劉穎異老師，結合多年的高中教學經驗和教研經驗，對高考全國乙卷的作文題進行了解析。

　　一、融入立德樹人的的培養目標

　　教育部考試中心在《2021年高考命題基本原則和總體思路》提到『……強化對學生在理想信念、愛國主義、品德修養、奮斗精神等方面踐行社會主義核心價值觀引導的力度』，全國乙卷作文考查的話題與其中的『理想信念』一致，充分體現了高考落實立德樹人根本任務的育人功能。適逢2021年這一重要的歷史交匯點，無論材料的選取還是試題的任務，都倡導把握時代脈搏，引導『當代青年』對理想進行理性而深入的思考。

　　二、題目隱含寫作主體身份設定

　　相對而言，今年全國乙卷作文既沒有強烈的『任務驅動』要求，也沒有特定時空的『情境』設置，看起來作文試題較為傳統。即便如此，審題時還是要注意『結合你對自身發展的思考』的要求，這與2016年課標甲卷『從自己語文學習的體會出發』的要求相似，有利於考生結合各自的經歷和體會，激發考生真實的思考與感受。如果考生沒有結合『自身發展』而就『理想』泛泛而談，說明並沒有理解命題人的用心所在，也沒有把握近些年高考作文考查的特點與趨勢。

　　作文試題『能給「追求理想的當代青年」以啟示』中，隱含著『當代青年』這一身份設定，這與2019年課標II卷『青年學生當事人』、2020年課標II卷『中國青年代表』的身份要求一致。可以說，寫作主體身份的預設，是近些年高考作文試題情境特點的一個顯著特征。這既使考生有一種身份認同感，又提供了作文的寫作視角。

　　三、對考生思維能力提出較高要求

　　作文的材料共有三句話，第一句指出『追求理想』與『基礎、方法、路徑、目標及其關系』之間的聯系；第二句以揚雄《法言·修身》中的比喻為例，形象生動地闡釋了各要素之間的聯系；第三句是對文言引文大意的解釋。梳理作文材料幾句話之間的關系，可見揚雄對追求理想的看法無非是個例子，所以，考生要對追求理想的『基礎、方法、路徑、目標及其關系』等有自己的理解和認識。唯有如此，考生纔能拓展寫作思路，寫作纔能有足夠的縱深感和拓展空間。

　　四、作文立意具有一定開放性

　　從命題立意來看，作文注重對考生的思維品質的考查，材料中給了與追求理想相關的諸多要素，考生要思考它們與實現理想的關系。當然，在立意方面具有一定的開放性，考生可以借助揚雄的看法來談如何實現理想的心得體會，如修身、矯思、立義、奠而後發……以及它們的關系；也可以談自己對實現理想諸多要素及其關系的理解和認識。作文材料為考生提供了一定的寫作思路，同時又賦予了考生廣闊的構思空間，利於考生有個性、有創意地表達。當然，這對考生的思維能力提出了較高的要求，考查了綜合辨析、邏輯推理等關鍵能力。

　　劉穎異老師強調，『立德樹人』這一教育根本任務的提出，《普通高中語文課程標准》的頒布，對學科核心素養的重視……有力地推動了高考作文考查時『做人』與『作文』的統一。今年全國乙卷作文的寫作，考生要聯系自身實際，將個人發展與國家富強、民族復興相結合，表達自己堅定的理想信念，更好地體現時代特點，充分展現自己的綜合素養和寫作水平。