東北網哈爾濱6月13日電 新課程改革以後，哈爾濱市部分中小學將自然課改為科學課。科學課開設後，許多小學生每天都盼著能上科學課，可以自己動手操作，感受科學小實驗帶來的快樂。但讓學生遺憾的是，一旦學生要考試或搞活動，被佔用的總是不參加考試的科學課。

　　學生盼上科學課

　　近日，記者對哈市10餘所中小學調查了解到，中小學生對科學課都非常喜愛。哈市經緯小學一名三年級小學生說，他特別喜歡上科學課。每到科學課時，老師都會讓他們動手制作小工藝品，他們能從科學課上得到無窮的快樂和實用的科普知識。

　　一名小學生興高采烈地對記者說，科學課上老師提出的問題總能引起大家熱烈討論，比如有一次老師問『帶著葡萄酒去旅游，想喝冰鎮的該怎麼辦？』有的說用水使其變涼，有的說在瓶子外面加冰塊制冷，還有的說用硝酸氨與酒反應來吸熱制冷。整堂課大家嘴就沒閑著，什麼奇特的方法都提出來了，真讓人長知識，這樣一堂生動有趣的科學課讓同學們很難忘。

　　一名初一學生告訴記者：『科學課很靈活，實驗特多，同學都盼著上。』

　　哈市復華小學一名學生說：『我們在上午的科學課上討論了春天的含義，同學們說了很多春天的特點，有的描述很准確，但有的大家覺得不太對。為了得到正確答案，下午老師帶著我們走出校園，去看春天，感受春天，讓大家通過體驗去了解春天真正的含義。這種授課方式學生都特別喜歡。』

　　科學課都學啥

　　據授課老師介紹，科學課側重生活中的科學，以居家、環保和愛護動物為主要內容，還可以動手做生活中常見的工具。

　　記者在復華小學四年級的科學課上看到，他們這節科學課是研究電學方面的問題。學生們在老師的指導下親自動手用導線、電池和小燈泡安裝一個最簡單的電路。當學生們親自安裝的小燈炮亮起來時，許多學生都高興地跳了起來。接下來學生們就開始想辦法讓許多燈泡都亮起來。當許多個小燈泡都亮起來以後，老師又開始為難學生，將一個短路的電路交給學生，讓他們找原因，學生們不怕困難，越學越來勁兒。記者注意到，老師每提一個問題，孩子們都爭先恐後地搶答，『我知道』、『我來說』的聲音讓記者都聽不清老師說話了。

　　據科學課教師楊玉勝說，現在每周他們學校開兩課時的科學課，學生們都上不夠。

　　科學課遭冷遇

　　科學課時常被擠被佔，在各所學校均受到降格待遇的現象時有發生，科學課面臨著生存難的局面。記者在采訪了10餘所中小學後了解到，好多學校科學課的時間基本上都被數學、語文課程所佔據。

　　一名初二學生說，他們學校的科學課經常被佔，由於初二新開了物理、化學，老師擔心他們學習跟不上，總佔用科學課的時間進行補課。另一名小學生說，他們前一段時間開運動會，訓練隊形隊列的時間都佔用的是科學課，他們為此很難過。

　　據了解，有的學校根本沒有專職的科學課老師，當記者到某小學詢問科學課的有關問題時，這所學校的相關領導竟表示他們學校沒有專職的科學課教師，對於有些專業知識說不明白。

　　記者在采訪中發現，有的學校甚至不將科學課列入課表之內，哈市一所學校的校長說，開科學課不僅要有專業的教師，還要出資買做實驗的教具，學校的資金很緊張，沒有這部分費用，再加上開設科學課還影響學生對文化課的學習。

　　家長重成績輕能力

　　記者在采訪中了解到，許多家長一方面希望孩子能上科學課，另一方面又怕影響孩子考試成績。

　　一位初中學生家長對記者說：『初中生學習文化課纔是最重要的，能力培養雖然也重要，但終究是次要的，將來能考上重點高中纔是正道。』

　　另一位家長則認為，能讓孩子全面發展，增強動手能力固然重要，但要是快到考試或者中考的時候，科學課給文化課讓路也是正常的。

　　還有部分家長對是否讓孩子上科學課感到很為難，一位家長對記者說，她一方面想讓孩子多鍛煉動手能力、培養創造能力，另一方面又很重視孩子的中考成績。如果教育行政部門將科學課納入到中考的科目之內，她非常希望孩子多學科學課。

　　師資不足制約科學課

　　據了解，哈市新課程改革以後在中小學開設科學課，小學每周兩課時，學校把它定為科任課。就是這可憐的兩節課，還經常不是被學校搞活動佔據，就是被其他課程老師拿去補課。哈市一位不願意透露姓名的小學校長說，科學課的開設給孩子帶來了許多快樂，可以培養他們愛科學，將來為科學事業的發展做出貢獻的思想，從社會的發展來看，離不開這個學科。為什麼遭受如此冷落？這位校長認為，教師先天素質缺乏成了制約科學課發展的原因。

　　『科學課經常采用課堂討論的教學方式，可教師經常找不到符合知識點的討論話題，常出現教師沒話說，學生也不知說什麼的尷尬局面。』哈市一教研部門的教師說，科學課的教師上課前除根據授課內容查資料外，還要通過拍照、錄像、圖片、幻燈等手段做課件，最後梳理素材。『習慣寫板書的教師，一下子很不適應。』可以說，科學課要求在40分鍾內綜合運用數理化多學科知識，使教師的綜合駕馭能力、現場發揮能力和理解能力受到極大挑戰。

　　哈市一小學校長無奈地說，目前由於師資力量的問題，在小學開設科學課的難度特別大，很少有教師能真正地勝任科學課。現在教科學課的教師都是由過去教自然的教師來教，或者是由其他學科的教師兼職教。因為科學課是一門綜合了物理、生物、化學、數學等多學科的課程，強調學生學習的過程和興趣，增加了許多新的實驗和去博物館參觀等實踐活動，教師也由講述者轉變為參與者。科學課還涉及好多實驗和科學小制作，所以對科學課的任課教師要求很高。這位小學校長介紹，他們學校今年准備招收一些化學、物理或生物專業畢業的本科生來教學生科學課。

　　教師的素質是制約科學課發展的一個方面，而學生的知識面有局限性也讓教師上課費腦筋。據哈市第37中學教務處主任王春友介紹，他們學校的農村孩子多，初一的學生知識面窄，許多物理現象他們都不理解，講課很困難。

　　科學課應否考試

　　是不是將科學課也作為中考的考試科目，就可以解決科學課在一些學校遭遇降格的現象呢？黑龍江省教育學院初教部科學教研員郭顥認為，科學課與中考考試模式有衝突。目前學生面對的第一任務還是中考，學校也只能以此為教學重點。家長要的是好成績，中考考試模式不改，科學課的開展還將受制約。

　　郭顥介紹，教育部制訂的科學課小學階段的總目標中共有4個方面的內容，其中包括逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣，逐步學會科學地看問題、想問題。在學校開設科學課可以提高學生們發明創造的能力。由於科學課的內容包羅萬象，既有天文又有地理。教師要達到教學目標，就需要有相應的知識、情感、態度做基礎，而同時能講化學、物理、生物三門學科知識的教師又太少，所以師資能力也是制約科學課發展的問題之一。教科學課的教師的水平應該高於語文和數學課教師的水平，但我省目前還達不到，需要科學課教師明確『為什麼教』，只有在這個基礎上通過不斷實踐和總結，纔能正確地解決『怎麼教』的問題。對科學課專業教師的培養將是迫在眉睫的事情。

　　哈市一些教育專家認為，考試並不能從根本上解決科學課遭冷遇的現象。就因為科學課不與學生成績、昇學掛鉤，就可以扼殺孩子們的興趣、扼殺孩子們的創造、扼殺他們對知識渴求的欲望嗎？讓孩子像科學家一樣地思考，而不是一味地為了分數而學習，這就是科學課實驗的追求，這應該代表了中國教育方式改革的未來走向。