東北網哈爾濱9月8日電 據哈爾濱市教育研究院研究員姚春榮提供的數字，教育行業已經成為社會中壓力較大的幾個行業之一，教師也成為心理問題甚至是心理疾病的高發人群。

　　姚春榮介紹，近日，教育部中小學健康課題組進行了一項心理調查，一共有2292名教師參與了調查，調查結果表明51.23%的教師有心理問題。其中，32.18%的教師有輕度心理問題，16.56%的教師有中度的心理問題，2.49%的教師患有心理疾病，完全沒有心理問題的教師只佔很小的比例。教師們形容自己執業的主導心態時，麻木、焦慮、郁悶、無可奈何等大量的消極詞語佔很大的比重。

　　那麼，是什麼原因導致了教師們心理疾病的發生？姚春榮認為，教育水平的提高，要求教師的職業素質也不斷提高，這種職業需要成為教師職業壓力過大的首要因素。據介紹，為提高教學質量，教師必須不斷學習，以適應課改的要求。一些學校也以制度化的規定，迫使教師進行學習。『有個初四的教師，每天早晨六時從家裡出發上班，晚上21時30分纔能回到家裡，吃完飯還要批改作業。同時，她每學期還要寫出三萬字的學習筆記。』姚春榮說，教師幾乎沒有自己支配的時間。而且大量的教師在放假期間也得不到應有的休息，假期往往被學校的工作、科研論文所佔據。

　　另外，學校采用聘任制或末位淘汰制，使教師面對巨大的失業壓力。哈爾濱市的教師聘任制改革於去年年末結束，全市11萬中小學教師均與學校簽訂了聘任合同。與過去的『鐵飯碗』相比，壓力驟增。同時，出於不同的管理理念，部分學校采取嚴格的『末位淘汰制』，即使水平合乎課改的要求，但是在綜合排名時排在了末位，仍要遺憾地被淘汰掉。

　　第三，來自社會的關注特別是學生家長的關注，給教師帶來了巨大的精神壓力。

　　姚春榮指出，一旦教師出現心理問題，直接影響到學生的學習生活。『教師帶著心理問題從事教學工作，輕則造成學生的厭學，重則出現對學生施暴的情況。』姚春榮說。

　　據了解，在哈爾濱市目前還沒有針對教師心理疾病這方面的機構和措施。一些學校設置了心理教師，但他們只面對學生進行施教，教師本身的心理問題卻被忽視。姚春榮認為，面對教師壓力過大，學校和社會應該給予高度的人文關懷，把以人為本的思想貫穿到學校的領導制度中，為教師減壓創造一個良好的生存環境。家長們不要對教師提出苛刻的要求，教師的心理健康也關系到學生的心理健康。同時，教師也要注意心態的調節，每天早晨給自己好的暗示，並找一個正常的渠道適當宣泄。