東北網4月4日電 *最突出亮點———學生可以選擇自己喜歡的課程

　　*最關鍵詞———課程模塊、選課、學分、走班

　　*最深的改變———高中畢業需修滿144學分

　　*最大的懸念———三年後的高考將不再用全國命題

　　課改日程表

　　2001年秋季，教育部正式啟動了普通高中新課程方案和課程標准的研制工作，2003年3月，教育部印發了《普通高中課程方案(實驗)》和15個學科的課程標准(實驗)。2004年9月，普通高中新課程在廣東、山東、海南、寧夏進行實驗。截止到2007年秋季，全國共有包括我省在內的15個省進行高中課程改革實驗。我省的普通高中課程改革工作目前已經進入全面啟動系統准備階段。

　　課改的特點和重點

　　這次課程改革的最大亮點，則主要是增加學校和學生對課程的選擇權，學生可以根據自己興趣愛好特長選擇自己喜歡的課程。

　　本次課改涉及課程領域的所有工作，包括課程結構、目標、內容、評價等諸多方面；改革的根本目的是改革人纔的培養目標，強調動手實踐能力、創新精神、創新意識、創新能力的培養，強調學生整體素質的構建和全面而有個性的發展。

　　模塊選課學分走班

　　學習領域、學科科目和模塊構成了新的高中課程的基本結構。模塊是圍繞某一特定的內容，整合學生經驗和相關內容，組成相對完整的學習單元，模塊設置便於適時調整課程內容，有利於為學生提供豐富的課程，讓學生自主選擇，形成有個性的課程修習計劃。

　　選修就是提供多樣課程，由學生根據需要自主選擇。選修I由國家提供課程標准和教材，選修II由學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展需要和學生的興趣開設。

　　學分問題是由選修課帶來的，對學生的學業實行學分管理。普通高中學生畢業的學分要求是：學生每一學年在所有學習領域都應獲得學分。在三年內至少獲得144學分，必修學分不低於116學分，其中包括研究性學習15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分。選修I不低於22學分，選修II不低於6學分。

　　關於走班，這是一種教學組織形式，是由選修決定的。國家為學生提供了大量的選修課程，學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己喜歡的課程。選擇同一模塊的學生組成新的教學班，學生將在教學班和行政班之間不斷走動，傳統的以行政班進行班級管理的形式必然要有所改變。

　　轉變教學方式

　　新課程要求改變舊有的單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的教學方式，把接受式學習與研究性學習、體驗性學習、探究性學習和實踐性學習密切地結合起來，以促進學生的創造性和個性的完善發展。要達到這個目標，就要實現教學行為的幾大轉變，即：由重教師的『教』轉向重學生的『學』；由重知識傳授轉向重學生發展；由重教師的權威轉向重師生的平等交往與對話；由重結果轉向重過程，以及由重統一規格教育轉向重差異性教育。

　　學生學習方式的轉變是本次課程改革的核心，學生的學習方式將由原來的單純接受式的學習方式，向自主學習、合作學習和探究學習轉變。

　　綜合評價和高考掛鉤

　　未來對學生的評價將采取以模塊考試、學業評價、基本素養為主要內容的綜合素質評價。這種評價方式強調對學生的全面素質的考核，把過程性評價與終結性評價緊密結合。評價的結果將以適當的形式與高考錄取掛鉤，作為高考錄取的參考。新課程背景下的高考

　　這個問題還在研究，新的高考方案尚未出臺，三年後，國家將把高考命題權交給省裡。我們的想法是，考試方向還將按照文科、理科、藝術、體育四類進行。考試內容以必修課為主，同時選考選修模塊，試卷采用長卷選題的方式。高考將更加重視學生的能力和素質的考核，考察學生運用知識分析解決問題的能力。高考還要導向課程方案的落實，與課程方案全面對接，一些具體的辦法有待方案出臺後再向社會公布。