高考歷史點評哈師大附中歷史教研組組長呂靜

　　特點一：靜中有動，動不捨靜。

　　『靜中有動』是指考題仍以材料形式為主，能力考查為主，這是去年的特點，或者說2005年以來的特點沒變。但看上去問答題部分(2卷)材料中文言文閱讀量似乎比往年有所增加，這種變化可能是許多考生始料不及的，但真正閱讀下來你會發現，引文閱讀難度不大，所以，若感覺題難，那是難在心理，不在能力。學生在平時訓練時，文言文內容接觸較少，再加之近十年來，三國時期的知識考查較少，使學生再次感受了知識盲點地帶，這實質上也是心理感覺題難。另外，從題型上看，今年考查能力的難度系數要比前三年高考略有下降，歸納概括有12分；比較歸類有12分，比2006年以來的4分，有了大幅度提高；動向思維能力考查更簡單。

　　『動不捨靜』是指問題類型及答案來源幾乎沒有變化，依然是三種題型：(1)歸納概括：如第39題第2問，『依據材料一、二，分別指出魯肅和諸葛亮提出的戰略目標及實現步驟』；(2)比較歸類：如第37題第1問『概括指出鄧實與新文化運動倡導者對傳統文化認識的異同』，39題第1問『根據材料一、二，概括魯肅和諸葛亮對荊州認識的相同之處』；(3)因果論證：如第37題的第2、3問，第39題第3問。再有不變的是因果論證類型題分值比重依然最大，今年是28分(2卷歷史共52分)。

　　特點二：綜合向滲透發展，漸離拼盤地帶。

　　從第39題呈現出的問題設置看，是以歷史資料為基礎背景的，地理的區位考察也跨越了時間，政治的最後一問也是涉及古今的整體與部分辯證分析，這種滲透將對明年的文綜教學有很大的指導，三科教師的集體探討將會越來越多。

　　特點三：能力考查多於史實記憶。

　　從歷史選擇題題乾設計上看，論從史出痕跡鮮明。與新教材銜接的部分，舊教材深化的部分均用材料構建。材料以文字為主，輔以地圖(第14題)、表格(第15題)，考察學生解讀信息能力比較全面，這也是去年以來的風格，或者說高考改革教材雖變，但能力考察不變，可做為今後指導復習備考的經驗。