黑龍江新聞網訊 在學習實踐科學發展觀活動中，綏棱縣教育系統調整教學方式方法，建立新的課堂教學組織體系，完善教學組織保障體系，促進教育教學工作水平全面提高。

　　建立學科實體化管理機制，將教學管理重心向學科下移，組建教學研究部，賦予其業務自主管理權、人事調配權、辦公經費使用權、人員考核權和獎金支配權。

　　建立教師課堂教學研究體系。由教師進修學校牽頭成立全縣語文教學研究會，共吸收常任理事和會員100多人；教育科研所對教學改革中梳理出來的22個課題進行重點立項，吸收骨乾教師組成課題組；各中小學成立教學研究室，組建成『教研室—教研組—學科教師』一條龍式的研究工作鏈條。

　　建立學生自治組織體系。從小學、初中到高中都成立了學生自治組織，下設各種協會，學校對學生會給予經費支持。此舉對於提高學習興趣、增強學生綜合素質以及完善學校新的管理格局都起到了重要的作用。

　　實行人文關懷式的分層教學。在學生自願的基礎上，科學適度地在初、高中實行了分類分層教學，可進可出、可上可下、自由流動，使不同層面的學生得到了應有的關注。

　　實施校際兼並托管治弱工程。打破城鄉界限，由強校對弱校進行實體性兼並管理，教育局充分下放權力，把弱校的領導任命、財務管理、教學業務等工作全部委托給強校，發揮強校在教學改革、教學研究等方面的引帶作用，實現了以強帶弱的管理目標。

　　建立對學生進行綜合素能的評價機制。不再以考試成績作為評價學生學業水平的唯一或主要依據，而是轉向對學生思想品德素質的形成、藝術體育素質的提高、學生學習方法和行為習慣的養成、學生參與活動和組織能力的形成等綜合素能的評價，把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，實現全面發展。