2020年新冠疫情背景下，我國成功開展了世界最大規模的線上教學，實現『停課不停學』，為教育領域帶來一場深刻的思想革命、課堂革命、技術革命和方法革命。同時，一些短板和問題也充分暴露：一些線上教育停留在『課堂搬家』等簡單的形式變化上；一些偏遠地區網絡覆蓋不全、網絡不穩定現象比較突出；對中小學生視力造成影響等。為進一步推動形成現代化教育教學新模式，全國政協常委孫東生建議，促進『線上』『線下』教育融合發展，保障教學質量。

　　一、精准推動『線上』『線下』雙線融合

　　在國家層面強化政策和項目引導，組織研究推進在新技術背景下，加快變革教學組織形式、重構教育形態，推進現代信息技術在教育教學中的應用，加快布局建立『互聯網+教學』『智能+教學』新形態。促進線上教學與線下教學精准銜接，充分利用現代技術加快推動人纔培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合，發揮線上教學優勢，加強個性化精准教學模式研究，在同步教學基礎上，學生可異步達標，滿足學生個性化、個別化的學習需求。科學規范線上教學模式，系統開展線上教學設計，針對『線上』的特點，科學組織實施在線教學、師生互動、指導答疑、考試等教學環節，推進實施『互聯網+教育』多元化、個性化課程教學。

　　二、加快推進『硬件』『軟件』同步建設

　　加快『硬件』建設，抓住新基建契機，加強推進數字教育資源共建共享，重點加大對農村、偏遠地區信息化建設的投入。建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，構建雲端虛擬學校和虛擬教室，打通線上、線下兩條教學通道，引領學校和師生自由切換教育場景，為『混合式學習』『泛在學習』『移動學習』的實現奠定基礎。加快教育資源『軟件』開發，建設優質在線教學平臺與學習資源庫，完善政府主導、學校自主、企業服務、專家監控的在線教學資源共享機制。統籌開發、遴選優質課程資源，分講座、示范課、微課、課件、習題、試卷、論文等多元存貯，實現優質資源共享。建立科學有效的課程資源建設機制、共建共享機制，開發、篩選、積累優質線上教學資源，形成具有地方特色的線上教學課程資源庫，保障線上教學可持續開展。

　　三、協同促進『家』『校』合作同時發力

　　提昇協同管理意識，推動家校『線上』共育，推動教師指導、家長配合、學生自主三者有機結合，讓學生學會自我規劃、自主學習、自我管理，發揮線上教學最大效益。教師應重視學生線上教育體驗，改變將傳統課堂搬上線上的思維做法，增強課程設計的可視化、結構化和智能化，提昇互動性和吸引力，采取適當的方式引導學生自主學習，及時回復、解答問題。家長應對學生線上學習進行科學管理，防止學生出現『網癮』、視力下降等網上學習可能帶來的次生『災害』，保護學生的身心健康。

　　四、綜合運用『監管』與『評估』強化質量管控

　　建議加快建立符合混合式教學的評價與管理體制，在教學評價方面，應建立多元評價方式，通過加快建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，引入大數據的收集與分析、人工智能等新技術手段，引導平臺開發『大數據即時分析、課堂專注度統計』等涉及學情分析、教學評價、質量保障方面的功能應用，進行多角度、全方位、全過程評價，實現智慧評價、精准評價，真正讓技術深度服務於教育。構建線上教學質量監控和保障體系，研究新型教學模式下的監管考核指標、路徑和管理辦法，明確教師在線教學行為規范、學生在線學習行為規范等系列制度措施，對學生線上學習軌跡、師生互動量、作業完成次數、答疑指導、考試成績等進行監控和抽查，多措並舉提高線上教學質量。