針對市模題的特點，以及在今後近60天的復習過程中應注意的問題，做以下淺析。

　　一、試題背景依舊情境化、生活化。

　　在這次市模題中，超過一半的題都設置了比較生活化的情境，這體現了物理與生活息息相關，突顯了『從生活走向物理』的新的課程理念。在解決這類題時，同學們一定要剝去『情境』這層『雲霧』，直接找准知識點，用學過的知識加以分析並解決。這種方法不妨稱為『剝離法』。例如試卷中17題是『嫦娥一號』登月之後學生們有關月球車的設計想法。這道題中我們需要『剝離出』月球的兩個特點：一是無磁場；二是月球表面無空氣是真空。然後根據學過的知識加以分析：1.由於無磁場導致指南針不能工作；2.由於無空氣導致降落傘不受浮力作用不能工作，內燃機沒有氧氣助燃不能工作，而電磁波可以在真空中傳播，因此無線電裝置可以工作。這樣答案自然浮出水面。還有19題，以奧運福娃為情境，而實際上考查的知識是『力的概念』、『簡單機械』以及『功』三個考點，對於這樣的考題，我們應該在復習過程將運動項目中能與我們學過的知識接軌的考點逐一總結歸納，纔能在解決奧運題材的考題時，做到游刃有餘。剛剛列舉的這兩道題雖然設置了比較『時尚』的情境，但考查的還是基礎知識，因此，熟練掌握基礎知識就不會做無謂的失分。

　　二、試題的『探究味道』愈演愈烈。

　　對於能力要求偏高的探究題，有一定難度。在備考過程，考生們還是要緊抓《課程標准》和《考試說明》上重要的知識點，而不要追求『偏、難、怪、繁』。例如今年的市模考題中的51題：某學校一位老師站在同一位置，用焦距可改變的照相機對著松花江畔的防洪紀念塔先後拍攝了兩張照片甲和乙，如圖所示。觀察照片後同學們產生了這樣的疑問：『物體通過凸透鏡在光屏上所成像的大小與透鏡的焦距有何關系呢？』同學們對此進行了探究。

　　(1)同學們先後選用三個焦距分別為15cm、10cm、5cm的凸透鏡，在保持物距始終為35cm的情況下依次進行實驗，發現所成的像越來越小。請你根據實驗結果判斷老師在拍攝哪一張照片時，照相機鏡頭的焦距較大？

　　(2)在探究過程中，同學們總是讓物距保持不變，請你說出他們這樣做的理由。

　　對於這道題的分析，第一步是利用上述的『剝離法』。『剝』去情境，找准考點，即『物距一定時，像距(像的大小)與焦距的關系』。對於這一知識點，它屬於『動態』的規律，這個結論在題中已有所暗示，但許多考生由於審題不細，對這一知識點沒有看出。在考試過程中，也可以用已有的『靜態』的知識去分析：一般考生都知道U=2f時像與物等大，2倍焦距處可以看作凸透鏡成像一個分界點，而u>2f時成縮小的像，並且物距越大像越小。根據這些我們分析，因為題中u=35cm，於是可以假想增加一個焦距為17.5cm的凸透鏡，幫助我們分析，然後只用焦距為17.5cm和15cm的兩個透鏡進行比較。當f=17.5cm時，

　　由於U=2f能成等大的像，而f=15cm時，由於u>2f成縮小的像。因此，當U=35cm不變時，而焦距由17.5cm變小為15cm時，像從『等大』到『變小』。即焦距越小像越小，焦距較大時像也自然較大，這樣第(1)小問的答案經過分析也就明確了。第(2)小問是對研究問題方法的考查，對於『控制變量』這一研究方法，大部分考生對『控制變量』這個名詞並不陌生，但能表述得很清楚似乎有些難度，於是這個題的失分率要比預想的高。還有試卷中52題，該題考查的是有關浮力的綜合性較強的知識，大部分考生感覺此題有一定難度，該題的三個小問，難度有一定梯度，這道題考查的是學生在科學探究中的綜合能力。對於考生來說，要全面復習教材，例如52題的原型就在教科版八年級(下)教材71頁的『發展空間』中出現。因此，我們在復習時，不要只投身於『題海』之中，而要把《課標》、《考試說明》要求的考點，還有教材上的相關內容真正地弄清楚，不僅知其然，更要知其所以然，纔能居高臨下，俯視考題，做到胸有成竹。

　　三、試題要求綜合能力再上臺階。

　　有些考生在表述題中總是答不到『點』上，這反映出考生思維的縝密性較弱。例如50題的(3)(4)兩小問，許多考生寫結論時總是忘記控制變量。49題的(2)問、51題的(2)問和52題(2)(3)兩問等不知從什麼角度回答。這其中既包括審題能力，又包括分析能力，而並不僅僅是表述能力較弱的問題，這也給我們任課教師和學生提出警示：在課堂教學中，注重知識學習的同時，更要注重能力的培養。

　　結合去年中考題與市模題在形式上的差異，在這裡也提醒考生不要因為52題的『密度計的制作』，而開始只注重彈簧測力計、溫度計等各種測量工具的制作。要立足《課標》、《考試說明》和教材，針對重要知識為復習要點全面復習。在夯實基礎知識、基本技能的基礎上，再注重知識的形成過程和研究方法，掌握『評估』的技巧，提昇綜合能力，決勝中考。

　　文/高級教師於慧卿