那冬岩 生活照。

　　從教30載，在教育征途上，她一直慢慢的體會自己的收獲，也在體驗著累並快樂著的幸福。她也一直在追求，教育的價值與意義到底是什麼？是挖掘分數的機器？抑或是謀取職位的階梯？她的答案是否定的。她認定教育應該是踏踏實實做事，是對精神的提昇，對生命的涵養，對人生的浸潤。『關注每一個教育角落，促進其個性化成長』這就是她執著的教育信念，也是她認定的教育的價值與意義。她就是—哈第四十一中學黨支部書記、校長那冬岩同志。

　　2007年，她臨危受命，服從組織安排來到41中學，秉承『教育讓每位學生都擁有激情與夢想』的辦學理念，帶領全校師生從校情和學情出發，經歷了三校合並(16中、136中、原41中)、一校兩址、兩個校區改造等考驗，推動了從多媒體教學、白板教學、數字化校園建設等教學模式變革，使四十一中學從一所普通中學成為省級標准化先進學校，打造了道裡區的老校新品牌。她也因此被授予『黑龍江省師德先進個人』、『黑龍江省德育工作先進個人』、『哈爾濱市未來教育家培養對象』、哈爾濱市『身邊好校長標兵』等榮譽稱號；也成為了『中國倫理學會會員』、『黑龍江省課改專家組成員』。 2016年6月成立了哈爾濱市『那冬岩』校長工作室。

　　1、拓展『多維課程』，搭建全方位育人平臺。

　　(1)國家課程校本化。為真正實現『自主學習』、『分層次教學』、『個性發展』等課改新理念，2014年她敢為人先，嘗試在學校建立起了微課系統。利用微課寶和ppt、cs軟件錄制高質量的微課，並建立起了系統的微課目錄。現在，微課程已然為學生打開了另一扇求知的大門，成為教學有力的催化劑。(2)德育活動課程化。『2+1』模式，提昇學生素養，促其個性發展。『2』，指常規課程學生必須參加，內容為國家及上級布置安排的相關內容及學校管理日常必須解決的衛生、紀律。『1』，指備選課程，分四類：參觀類課程、文化學習類課程、藝術欣賞類課程、戶外拓展類課程。共19項。(3)校本課程常態化。面對城鄉接合部的孩子，她努力摸索適合每一個學生發展的教育，『10+3』校本課程，激發了學生的閱讀興趣，擴大了學生的知識面，而且培養了學生良好的品格修養。孩子們素養的提昇讓她堅定了進一步拓寬育人途徑，讓41中學的辦學追求進一步走向多元。

　　2、學研『突破瓶頸』，激活多角度教育因子。

　　隨著新課程深入，她積極引導全體教師探索走科研興教之路。以『十一五』課題《新課程中學生自主學習課堂教學模式的研究與實踐》為切入點，以『有效教學的理論與實踐研究』為探究方向，以『十二五』《中學教師教學質量發展性評價的理論與實踐的探究》課題為根本，積極探究教學新思路，以先進的教育思想和教育理念構建新型教學模式。『三六』式—『四段』式—『自助』式，到現今的『三步』教學法，導學---助學---促學讓每個孩子體會到了興趣，嘗到了甜頭，角落裡的孩子也開始抬起了頭，主動的參與到學習中來，學校整體教學質量得到大幅度提高。

　　2015年，學校被哈爾濱市教育局認定為『校本研修示范校』。辦學經驗在哈爾濱市初中教學工作會議上進行大會交流。2016年2月，在『黑龍江省中小學校長培訓班』上進行講座，獲得高度贊揚。2016年全國電教館館長會議上，學校的研究經驗作為大會材料交流。2016年9月在哈市第十五期名優校長『陽光助教』活動中，她分別赴延壽與尚志市開展講座，獲得好評。

　　3、數據『執行支橕』，提昇多輻射的軟實力。

　　隨著課改的不斷深入，為41中學提出新的挑戰。她決心用教育信息化助力學校有效發展。積極探索信息技術環境下的質量監測評價體系，同時啟用微課系統精准『治療』，實現學生的個性化發展。『信息化手段』讓教師和學生帶著任務驅動式地進行自我成長。激發了學生的好奇心，讓學生樂學；掌握了方法，讓學生會學；樹立了學生的信心，讓學生具備了終生學習的潛能。它讓教與學的方式發生了改變，教師有針對性地解決課堂教學問題的能力得到了提高，『婆婆嘴』少了，『咪咪臉』多了。

　　激情因選擇而定格，生命因夢想而閃光。在她的帶領下，41中學近兩年先後被認定於『中國教育學會中小學整體改革專業委員會實驗基地』、『黑龍江省數字化校園實驗學校』，並代表黑龍江省參加了在青島的『全國中小學教育信息化應用展覽』，獲得了專家及同行的好評。2016年被認定為『黑龍江省教育信息化實驗基地』。2016年12月她被聘為『哈爾濱市基礎教育信息化應用研究專家』。

　　生命的局限盡可永在，不屈的挑戰不可須臾或缺。對於奮戰在教育戰線30餘載不再年輕的她，依然心性不變，在教育這一塊精神高地上，她執著守望自己的教育理想。師之所思，她之所想，生之所需，她之所為。在教育征途上，她將繼續帶領她的團隊以『海的心胸，山的信念』，高瞻遠矚，和諧共進。『搏擊長空振翅飛，勇立潮頭寫風流』！